淺談教育發展方式的轉變

周文正

【摘要】 本文首先分析了促進我國教育發展方式改變的主要原因，主要受到教育培訓機構、在線教育等新型教育模式的沖擊，在此基礎上，通過構建學校、家庭、社會共同參與的全面教育，強化教師素質教育等多個方面，實現我國教育發展方式的創新與轉變。

【關鍵詞】 在線教育 機構輔導 全面教育

教育是國家發展的基石，而教育發展方式則是能夠達到教育目標的途徑。隨著時間的推移，個性化、社會化教育的興起，為我國教育的創新發展提供了更多的思路。可以說，只有通過高效的教育發展方式才能夠實現好的教育效果，達到教育目標，但是隨著社會與技術的快速發展，受教育者對教育內容和教育形式的需求都發生了深刻的變化，使得教育發展方式需要改變自身來適應這種變化。

一、促進教育發展方式改變的主要原因

隨著社會與技術的進步，給教育發展方式提出了更多的要求，特別是互聯網的興起，使得各類教育形式層出不窮，受教育群體獲得教育內容的方式也變得多種多樣，原有的教育發展方式在新的教育環境下面臨諸多挑戰，其中主要體現在以下兩個方面。

1、教育培訓機構對傳統教育發展方式帶來的沖擊。隨著社會經濟的快速發展以及人們生活水平的提高，人們對教育的重視程度相比于以往也有了巨大的進步。人們對教育的重視不僅僅是態度上的重視，更多的是體現在人們在教育上的投入日益增加上，與之相應的就是各式各樣教育培訓機構的興起。教育培訓機構覆蓋面之廣絲毫不亞于正規學校教育的范圍，從中小學的課業輔導，例如各類英語培訓班、數學培訓班等等，到專業技能教育培訓機構，例如計算機編程培訓學校等，這類教育培訓機構是完全的商業機構，并不在我國正規的教育體系規劃之內，但是這類教育培訓教育機構卻實實在在的滿足了相應群體對教育的需求。

2、在線教育對傳統教育發展方式帶來的沖擊。在教育培訓機構繁榮發展的同時，還有一類教育形式深受受教育者的歡迎，這就是線上教育。互聯網的興起給教育帶來了重大的發展機遇，類似微課、網絡公開課、教學分享視頻等教育資源，在互聯網上廣泛傳播。受教育者可以以近乎為零的成本獲得這些優質的教育資源，這一巨大的優勢是按傳統教育發展方式按部就班的運行的傳統教育機構所不具備的。

二、改變教育發展方式的主要途徑

教育培訓機構和線上教育的興盛正是傳統教育發展方式存在補足的體現，正是由于教育發展方式沒有跟上受教育者的需求，才使得教育培訓機構和線上教育得到快速發展的機遇，從而填補傳統教育落下的空缺。要使現有的教育形式適應當今的教育環境，改變教育發展方式是唯一的方法，而教育發展方式需要在以下兩個方面重點布局。

2.1擁抱教育發展新理念，構建全面式教育

眾所周知，現有的教育發展方式最大的弊端在于其封閉性，局限于不同層次的學校范圍之內，受教育者為接受不同程度的教育就需要在不同學校之間流動。現有的教育發展方式缺少靈活性。教育應當面向所有有意愿接受教育的人，使每一個人都能得到受教育的機會，而不能再受制于學校、學籍等條件的限制。要創新教育模式為每一個志在受教育的人提供適合其身份的教育形式。對于在校生也應該淡化升學壓力，注重教育質量，為學生減少學業負擔，只有為學生提供一個相對寬松的學業氛圍，學生才不會迫于壓力去參加各類補習班。

要通過新的教學方式來打破現有教育發展方式的壁壘，教育培訓機構和線上教育并不是傳統學校教育的競爭者，而是有力的補充，因此要改變教育發展方式就應該將這兩類新的教育形式納入到教育發展體系當中來，學校教育、教育培訓、線上教育整合在一起構建面向所有受教育者的全面式教育，從而形成健康的教育發展方式。

2.2加強面向教師的教育培訓，提升教師素質

教育不光是對受教育者的教育，還應當注重對教師的培訓。優秀的教師才更有可能夠教育出優秀的學生。一直以來教育管理當中只注重對教師的考核，通過考核來激勵教師自主學習提升自己，但是這種方式的弊端在于每個教師的自身能力不同，通過自學來提升自己的效果也會差異明顯。

之所以會有大量的在校生通過教育培訓機構、在線教育等方式來獲得額外的教育，很大一方面的原因就是目前我國學校與學校之間、區域與區域之間教育水平的差距較大，使得僅僅通過在校教育會讓學生之間天然的產生差距，學生只能通過付出額外的努力來消除這種差距。而加強對教師的教育培訓，提升教師的教學能力，是消除學校與學校之間、區域與區域之間的教育差距最好的方法。

結束語：綜上所述，社會與技術的進步，使得教育培訓機構和線上教育興起，對現有的教育發展方式造成了巨大沖擊，使得現有教育發展方式不能適應社會發展的需要。教育發展方式要通過擁抱新的教育形式來構建全面式的教育形式，并通過加強教師培訓來縮小學校與學校之間的差距來滿足大多數教育者對優質教育的需求。

參 考 文 獻

[1]孫金鑫，王曉玲.關于教育研究方式轉變的思考[J].教育科學研究.2012（03）

[2]王鳳華.論我國教育管理方式轉變的途徑[J].中北大學學報（社會科學版）.2013（05）