借力語文作業評語，助推學生和諧發展

語文作業批改中采用的“優”、“良”、“中”、“差”等級制作業評價，在評價學生學習成績，比較學習差異方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵性。適當地對學生語文作業寫點評語，不僅能更精準地表達教師對學生學習的要求和指導意見，同時還傳遞了教師對學生的關注、激勵和期待，加強了師生間的溝通，融洽了師生感情，更好地調動學生學習的積極性，有利于促進學生各方面和諧統一地發展。

一、語文作業評語在教育教學中的作用

（一）引導學生知錯改錯

學生的情況千差萬別，語文作業中出現的問題也是五花八門，僅憑 “√”號、“×”號、“ 乄”號這些基本的批閱符號根本不足以向學生反饋作業中的問題。如果老師在錯誤或者不妥之處運用作業評語“對癥下藥”，提出改進與提高的目標，比如：“字兒寫得很漂亮，但筆記歸納過于簡單”、“作業很完整，但書寫格式不規范，下次要注意”、“字跡太潦草，老師認不出來”、“把作業中的錯題改正”、“把不完整的內容補齊”等。根據這些評語，學生就會明了自己的作業究竟問題出在什么地方，就知道怎么改正，怎么補充。另外，看到老師這么“較真”，下次寫語文作業時他應該會更加認真細心，比之前有所進步。

（二）激發學生學習語文的熱情

每個人都有被人尊重、重視的心理需求，喜歡別人的贊揚和認可。教師在語文作業本上寫一些鼓勵性評語，可以使學生體驗到成功的喜悅，使學生樹立起再前進一步的信心，是促進學生積極參與學習的“興奮劑”。“內容充實，書寫工整，格式規范，精品！”“字如其人，太漂亮了，令人賞心悅目！”“今天的作業進步很大，繼續保持。加油！”“很高興看到你的進步，相信你還會給老師一個驚喜”……當學生看到這些寄托和傳遞著老師關愛和期望的作業評語時，感受到老師對自己滿滿的贊許和欣賞，他們定然會倍受鼓舞，從而產生新的學習動力，繼續攀登新的高峰。

（三）建立融洽的師生關系

語文老師不僅教給學生知識，啟迪學生的智慧，而且要關注學生的發展，要使學生在獲得知識的同時，體驗到老師的理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。語文作業評語能夠在師生之間架起溝通的橋梁，為和諧師生關系、融洽師生感情起到非常重要的作用。選取某些特殊的日子里，如在學生過生日時，某學生家中有困難時，優生產生驕傲心理時，后進生有閃光點的時候……語文老師以作業評語的形式悄悄送去自己的愛心和關心，這些評語如鮮花小草，給學生繁忙緊張的學習生活增添一抹亮色；似涓涓細流，于無聲處滋潤學生心田，為學生創造良好的人文環境，使他們的學習生活風和日麗。

（四）幫助學生認識自我

每個人都有巨大的潛能，有自己獨特的個性和長處。能否真正認識自我、肯定自我，如何塑造自我形象、把握自我發展，在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。中學生由于知識積累和年齡閱歷的欠缺，往往不能正確認識自我，他們或許因無視自己的優點、長處而妄自菲薄；因無視自己的缺點、不足而妄自尊大，因此非常需要師長的點撥和指導。借助語文作業評語這個平臺及時給學生一些中肯的意見或者建議，是一種被學生樂于接受的形式。“其實你很有潛力，只是缺乏耐心而已，不相信你可以試試”、“你是一個很踏實的孩子，雖然期中考試成績不理想，但是只要堅持，我相信你行！”等等，學生借助于作業評語能更清醒、更全面地認識自我，揚長避短，不斷地完善自己。

（五）促進家校互動

教育專家王海燕說過，“教師的工作不僅僅是在教育學生，也在引導家長，或者通過影響家長，使得家長也真正成為對我們很有利的一種合作的教育力量。”在家校溝通中，相比電話、短信、微信等通訊方式快捷便利的優勢，添加了作業評語的語文作業本則更加側重說服力和感染力。學生每天在學校的學習情況如何，家長通過翻閱他的語文作業便會了然于心，如果再閱讀了教師給孩子的作業評語，則會更加深入地了解孩子的具體情況。同時，透過一則則飽含真情、鼓勵、期許的作業評語，語文老師傾注在學生身上的拳拳之心也會深深地感染和鼓舞家長。“親其師，信其道”，家長會更加支持和配合教師，對自己的孩子加強督促和教育，從而真正形成學生、教師、家長三位一體的教育網絡。

二、語文老師撰寫作業評語時應注意的問題

（一）及時性

俗話說“趁熱好打鐵”。語文老師及時批閱學生作業，并借助作業評語及時對學生給予正面的鼓勵和表揚，充分肯定學生的閃光點，使學生一次次認識到自己的長處，不斷看到自己的進步，獲得持續的成就感，才能增強自信心，培養學習興趣。

（二）針對性

作業評語要遵循“因材施教”原則。對尖子生的作業，表揚中有指正，要對他們提出更高的要求，鼓勵他們勇攀高峰；對中等生的作業要多點督促，勉勵他們明確學習目標，改正缺點、發揚優點；對學困生的作業要多點欣賞，要找到閃光點，肯定他們的長處，增強他們的信心，提出今后改進的具體建議，激發他們潛在的上進心和求勝欲。

（三）靈活性

作業評語既可以針對作業進行評價，也包括學習和生活的各個方面，它的語言可以是一個詞、一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。比如節假日或某學生生日，可以給予一些祝愿；某個學生因為生病缺課，作業完成得很糟糕，可以給予他一些安慰；學生因考試不及格垂頭喪氣可以激勵他不要氣餒，繼續努力；臨近考試時，可以動員學生盡早復習，爭取優異成績。

（四）人文性

語文老師在寫作業評語時，語言應該和藹、親切，同學生保持平等的關系，不宜說教。和藹親切的作業評語不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的姿態和自己談話，而不是一個評價者。在這種情況下，學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價就會被樂于接受，學生在學習過程中始終處于一種輕松愉快之中。

（五）激勵性

“筆下留真情，激勵伴成長。”針對不同類型的學生采用有效激發鼓勵的作業評語，會使學生產生快樂學習的愿望，激勵學生不斷發揚優點，增強進取心和求知欲。

總之，作業評語反映一個語文老師的學識、素質和師德修養。教師用無聲的語言傳遞著師愛，表達著期盼，構建著民主，啟迪著智慧，塑造著孩子的靈魂。當教師把一顆愛心溶入作業評語中時，教師就走進了孩子的心靈。心與心的交流，拉近了師生的距離，增進了師生的情感，同時也激發了學生的興趣，幫助學生樹立信心，下定決心，駛向成功的彼岸，讓每個學生在快樂中成長。

（許清波 甘肅省張掖市甘州區新墩鎮中心學校 734000）