劉鳳華：家長同樣需要成長

劉鳳華教授長年從事家庭教育研究和普及工作，在全國各地舉辦的家庭教育講座廣受歡迎，因而在家長群體中有很高的威望。日前，本刊特約記者采訪了他。

家長都需要學習

記者（以下簡稱記）：劉教授，您是家庭教育專家，請先給家庭教育下個定義吧。

劉鳳華（以下簡稱劉）：傳統意義上的家庭教育，是指家長對孩子實施的教育和影響。現代意義上的家庭教育，是指家長和孩子的共同成長，即家長首先要努力提高自身的教育素養，然后才談得上教育自己的孩子。

記：為什么要強調家長自身教育素養的提高？難道成年人還教育不了小孩子嗎？

劉：做家長不是那么簡單的。比如，家庭教育中，家長與孩子的溝通是必不可少的，但有多少家長了解、理解自己的孩子呢？事實上，傾聽孩子的心聲對許多家長來說是相當困難的，因為孩子的思維方式、行為方式跟成年人不一樣。

記：能舉例說明嗎？

劉：好的。我曾經做過一次調查，讓家長從300多個問題中選擇最感興趣的一個。有趣的是，家長對其中一個問題感到最生氣，就是有些孩子最常說的一句話：“別的孩子不如我。”比如，當家長批評孩子考試成績不理想，孩子會頂一句：“還有同學不如我呢！”家長通常很生氣，認為孩子不求上進，為什么不跟成績更好的同學比較呢？

記：家長不該生氣嗎？

劉：表面上看，家長和孩子在就學習成績進行正常的交流，其實雙方聊得根本不是一回事。一方面，家長關注的是學習成績，是在向孩子傳達負面信息，是在指責孩子；另一方面，孩子是在維護自己的自信心和自尊心，其心理是健康的、積極的。大多數孩子學習是努力的，在學校承受的壓力已經很大了，需要找一找心理平衡。當孩子遇到挫折，考試成績不理想，他一定很難過。這時候，家長希望孩子一蹶不振還是希望孩子暫時跟不如自己的同學比一比，重拾信心，重整旗鼓呢？當然是后者。遺憾的是，大多數家長卻在做相反的事，孩子又怎么能聽得進去呢？

記：原來如此。看來，家庭教育是一門大學問，家長不注重自我培養，連親子溝通都會出現問題。不過話說回來，家長們的教育素養參差不齊，學歷較高、工作中較有成就的家長，在家庭教育中一定會得心應手吧？他們的孩子受家庭環境的熏陶，也應該是學業成功的孩子吧？

劉：這方面，我也做過調查。我采訪社會上三類成功家長：社會地位很高的家長、在經濟方面做出很大貢獻的家長、學歷很高的家長。我就是想知道，成功的家長是不是能夠直接導致自己的孩子成功？結果令人沮喪，這三類成功家長的孩子，跟不成功家長的孩子沒有差異。也就是說，家長個人的成功并不必然導致孩子學業上的成功。通過比對研究，我得出結論：影響孩子學業成功的因素不是家長有社會地位、有錢、有學問，而是家長能不能了解孩子，傾聽孩子的聲音，并在此基礎上找到最適合孩子的教育方法。這就是家長的教育素養。所以從這個角度上來講，每一個家長都應該學習家庭教育，每一個家長都要提高個人的教育素養。

記：看來，家長的教育素養是家庭教育成敗的決定因素。

劉：沒錯。目前，國家對家庭教育很重視，而且非常注意家長教育素養的提高。教育主管部門要求每一所中小學都要成立三個組織：一個是家庭教育咨詢委員會，邀請專家為學校做出家庭教育活動設計和策劃，提供專業咨詢；第二個是學校家庭教育工作領導小組，就是學校老師、領導、專家對家庭教育進行協調；第三個是家長委員會，通過這樣的家長自治組織對家長實施教育和指導，幫助家長提高教育素養。

調皮孩子有出息？

記：社會上有一種說法流傳已久：調皮的孩子長大了更成功。理由是，調皮的孩子思維活躍，鬼主意多，敢想敢干，而且敢于打破常規。您看，這樣的素質簡直是成功人士的標配。而那些聽話的乖孩子，盡管學習成績出色，不闖禍，可是長大后頂多是一個稱職的員工。您認為這樣的說法有科學依據嗎？

劉：這個說法有一定道理，但有以偏概全之嫌。

記：愿聞其詳。

劉：調皮的孩子大體分為兩類：一類是喜歡玩耍，玩耍的游戲類型多，主意多，樂趣也多，顯著特點是喜歡破壞規則，更喜歡嘗試新的規則。這類調皮鬼會給家長和老師帶來許多麻煩，但家長和老師說起他們，會一邊數落一邊笑，因為這類調皮鬼在制造麻煩的同時，也帶來了許多樂趣。我們稱這類孩子為“受人喜歡的調皮鬼”。

第二類調皮孩子的樂趣在于破壞，破壞游戲規則，破壞玩耍秩序，破壞別人的樂趣，他們的調皮核心在于破壞，很少專注于建設，所以家長天天提心吊膽，生怕孩子再闖禍。這類調皮鬼的顯著特點是挑戰、反抗、破壞，并以此為樂，他們常常受到別人的厭煩，盡管感到委屈，卻癡心不改。我們稱這類孩子為“不受人喜歡的調皮鬼”。

不難看出，第一類調皮鬼的精力用在嘗試和建設上，第二類調皮鬼的精力用在了嘗試和破壞上，二者有明顯的區別。前者思維敏捷、勇于實踐、心地善良，更受人喜愛，所以更容易成功；而后者糟糕的人際關系決定了他們的人生之路不會順利，成功概率較低。在家庭教育中，家長應該努力地滿足調皮孩子的要求，擴大他的生活平臺，讓他的精力有更大的施展空間。同時，對第一類調皮鬼，家長要給予及時的引導，對第二類調皮鬼，家長要給予適當的約束。

記：一個類似的話題是：不聽話的孩子才是好孩子，將來更有出息。這個說法當然是對“聽話才是好孩子”的反駁。究竟怎樣的孩子才是好孩子？雙方各執一詞，都能舉出響當當的例子。您對這個問題怎么看？

劉：“不聽話的孩子才是好孩子，將來更有出息”的判斷肯定是偏頗的，事實上我也沒有見過喜歡不聽話孩子的家長。讓我們來深入分析分析。

孩子為什么會不聽話？因為孩子具有強大的生命力，他們要創新，要獵奇，要彰顯自我，要獨立。這是一個種族進化的動力，同時也是家長困惑的源頭。孩子不聽話，有如下兩類表現：

一是在思維方面不聽話。這類孩子不安于現狀，頭腦中沒有條條框框，思維求異，不愿意按照老師和家長安排好的道路走，愿意自己嘗試，自己體驗，并樂此不疲。這類孩子往往思維靈活、辦法多，即使搗亂，科技含量也較高。這類孩子無疑是高智商的，他們的思維是不能壓抑的。老師和家長都有義務對他們進行引導，使他們的求異思維更好地表現在有價值的方面。這些不聽話的孩子大家都喜歡，而且他們長大后成功的概率較大，甚至成為民族的中堅力量。

二是在行為方式上不聽話。這類孩子蔑視社會行為規范，反抗現有道德規范，專門以反對公共行為規范為樂，思維方式是求新求異，以此為樂。我認為，不應該鼓勵這類挑戰社會規范的行為。孩子成長的過程是社會化的過程，所謂社會化就是接受當前的社會規范，有效融入社會，成為一個社會人。社會化程度的標準就是對當前社會的接受程度和遵守程度。社會化的歷程伴隨孩子整個成長期。哪一個孩子頻頻挑戰社會規范，他就容易成為社會的另類，承受更多的挫折，喪失更多的機會，因為任何一個成熟的社會最需要的是穩定，挑戰是不受歡迎的。

記：沒有人挑戰的社會能進步嗎？難道孩子的個性不應該被尊重嗎？

劉：請不要片面理解我的意思。挑戰社會的舊秩序，推動社會進步，不是孩子的任務，也不是沖動的結果，而是理智的成人行為。孩子的成長，首要任務是社會化，然后才是個性化。我常說，超越社會的個性化是一種災難。有些孩子不聽從老師和家長的教導，我行我素，無法無天，事事以自我為中心，要求別人適應他們，他們又不想對社會承擔責任，做出自己的貢獻，哪里還談得上成功。

如何培養好習慣

記：無論孩子是否調皮，是否聽話，家長通用的做法有哪些？

劉：家長是孩子的第一任老師，家長的主要責任是陪伴、支持、引領孩子。家庭的和諧氛圍、家長的角色意識、父母的榜樣示范都是影響孩子成長的重要因素。孩子身上的問題，或多或少都是家長問題的體現。聰明的家長會鼓勵孩子提問，引導孩子自己找到問題的根源，學會自己解決問題。對年齡較小的孩子，我認為培養他們養成良好的行為習慣是關鍵。

記：培養孩子的良好行為習慣應該從什么時候開始？

劉：當然是越早越好。我們知道，孩子的成長過程中有許多個第一次：第一次自己穿衣服、第一次自己穿鞋、第一次自己起床、第一次幫媽媽買東西等。這些第一次對孩子的作用是巨大的，甚至對后來的行為習慣起著決定作用，但是這些第一次往往被家長忽略。我認為，這些第一次就是培養孩子良好行為習慣的關鍵時刻。

記：家長具體應該怎么做？

劉：在培養孩子良好行為習慣的時候，家長應該注意以下四點：

第一，家長要及時發現孩子某類行為的第一次，重點強化。任何行為習慣都是由重復得來的，所以，家長要抓住孩子行為中的細節，每天重復，不斷強化，三天打魚兩天曬網是不行的，必須持之以恒。

第二，家長對孩子行為訓練的重點不是講道理，而是做。比如：早晨起床時，孩子或許是自控能力不足，總是不太高興，如果家長總是在旁邊嘮叨，對孩子養成好習慣沒有什么積極的作用。對年齡較小的孩子，我提倡的模式是：家長先把孩子叫醒，然后把孩子拉起來，和孩子一起穿衣服，然后拉著他去衛生間，這個過程就結束了。要點是不給孩子磨蹭的機會，也就是說不給他養成不良習慣的機會。

第三，家長要賦予這些行為以樂趣。任何行為都會產生相應的樂趣，家長可以多動腦筋。比如，洗衣服的時候，肥皂或洗衣粉都會產生許多泡泡，家長可以引導孩子適當玩耍，那么洗衣服就不再是辛苦的勞作了。如果孩子不喜歡泡泡，那么家長可以在洗衣服的時候給孩子講故事、說笑話、猜謎語，讓說笑內容與勞動產生某種聯系。久而久之，孩子就能更多地感受到生活的樂趣，進而能夠獨立地尋找到生活的樂趣。對孩子來說，這是一種了不起的能力。

第四，家長要善于等待。孩子行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，家長不要急。家長急，孩子就不急，家長不急，孩子就有壓力了，他有壓力時，一切事情就好辦了。

【編輯：陳彤】