班主任解決高二學生學習、心理問題工作總結

趙瑞琴

摘 要：我們老師欲修學生身者，“先正其心”，學生心猿意馬，心有旁鶩，我們老師“欲正其心者”，“先誠其意”，怎么誠其意？“欲誠其意者，先致其知”，我們老師努力激發成才內驅力，促使其正心、定心、靜心、誠意，教照其講究方式方法，注重效率質量，求知成才，使學生“致知、格物、成才”。

關鍵詞：學生問題；解決管理；定靜安慮

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-004-010

在班級量化考核評價中，班主任不止關注班級的扣分多、在意班級的管理好與壞、留心班級自習課上的紀律表現、較勁個別學生的調皮與淘氣，還要培養優秀生與扶持后進生，拉動中間部分進入優秀行列，扶植與成就優秀生，協調調動“先富帶動后富”，整體拉動前行，努力提高班級整體成績，鼓勵優秀學生沖鋒陷陣、扛旗吹號，一路領先！更要關注學生在學習上呈現出來的思想、精神、情感、態度、行為、表現等細微、異常問題，及時思想引導、心理疏導、情感指導、學法教導，關心學生的心理動態。進入高二年級，學生普遍存在著以下問題：我試著從學習和心理呈現出的問題做個人主觀分析：

1.在學習成績上，呈現兩極分化日益明顯，隨之而帶來的心理問題

經過高一的學習，學生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優生和后進生。對優生來說，由于之前學得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習、考試中屢遭挫折，對學習的灰心、面對成績的自卑甚至考試怯場等心理也在滋生或加重。對中下等水平的后進學生來說，學習目的模糊，學習動機不強，處于一種淡漠的被動狀態，學習習慣不好，生活懶散，精神恍惚、頹廢，碌碌無為。

對于成績好的學生，我們要給予肯定，使他們更加積極上進。對于學習中等水平和較后進的學生，要給后進學生更多的支持和鼓勵，班主任和科任老師溝通協調，幫助他們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發展潛能，解除不必要的心理焦躁與煩惱顧慮，給他們創設一些有利于肯定自己，發現自己潛力、能力，通過努力就能達到的機會。

后進學生面對學習上出現的諸多問題，成績后退下滑，學習成才的思想動搖，心理浮躁，學習之心不穩。我采取的做法是誠意、正心、修身、立志。通過和問題學生談心、交流，了解該類學生的思想、心智、情趣、價值取向；了解該類學生的朋友圈，對其進行分析；了解學生的家庭情況、親戚、朋友、鄰居或者是他讀書了解到的在逆境中成長，能夠咬定青山不放松、立根原在破巖中立志成才的典型案例，引導、教育、啟發其從中產生正能量的教育意義，激發成才內驅力，促使其正心、定心、靜心、誠意、修身、修學、立志，教照其講究方式方法，注重效率質量，求知成才。

2.偏科現象嚴重

班主任、科任老師和家長要共同關注學生是否存在偏科現象，引導學生正確對待自己的學習科目現狀，認真地對待每一科的學習，該“吃偏飯就聯系廚師給加餐營養”，結合成績，幫學生查找問題原因、改進方法，調整戰略措施。需要做好多方面的思想溝通，高度認識當前招考形勢和此舉的必要性和緊迫性，它的深遠意義，是不致于使學生和家長在高考時或高考后后悔。

我采取的做法是從科任老師的課堂教學反饋和考試成績中分析觀察成績變化幅度，聯系科任老師給學生開小灶吃偏飯，鼓勵和教會學生學會和科任老師交往，從科任老師那里取得學科真經與學法之術，吸收營養，滋補不足。

3.孤獨感和焦慮感較強

高二階段由于很多學生目標不明確，既沒有了高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是學科學習中遇到的見效慢、進步不明顯現象與考試中成績低、名次后移現象受到打擊，就會產生自我懷疑等心里想法，產生焦慮。

能產生孤獨和焦慮感的學生還算有進取心和上進心，還算是想趕上和有藥可救的學生，更有甚者就是蹉跎歲月，等著畢業。面對此問題，班主任要及時聽取科任老師在課堂教學和自習課上的學習情況（學情），從平時的作業、練習檢查中發現問題癥結，從每一次的考試成績變化中觀察、比較、分析、歸因、找問題，尋突破，幫助學生列計劃，監督其落實執行情況，在幫扶過程中使之心理明朗起來，陽光起來，正確面對現實學習困境，多從學習上“幫扶結對子”，在“趕超比拼”的過程中正面激勵教育，使其產生學習趕、超的信心，激發學習的內驅力，產生學習、進取的正能量，督促和給機會在學習的過程中用行動和效果體現出來，創設成功教育的機會。

4.戀愛現象增多

高二學生在學習上全身心投入不夠，精力分散，心神不用在學習提高、品行品德修養上，不重視做人做事的呈現方式和形象。

對此問題，我的做法是對已經早戀的學生給予理解和加以正確的引導，盡量將他們“戀情”所帶來學習上的負面影響控制在最低程度。要求其搜索有關中外的愛情詩歌數首，熟讀背誦，結合時代，寫2000-3000字的鑒賞感受。進行時代高中學生心理愛情觀教育，引導其愛情像至純、至真至美、至善、高大上方向邁進，在平時監督監管中使其決不能向卑鄙、低俗、下流、庸俗上停滯愛情，使其不在花前月下、陰暗的角落里猥辭、猥瑣、猥褻。要教育學生正確處理愛情與學業的關系，科學統籌，可持續發展，科學發展觀引領愛情學習者，使其在愛情中產生學習動力，在上進、互幫、互助、激勵、拼搏中實現愛情和理想大學的雙豐收和比翼雙飛。