高中語文教育中的人格教育

陳飛燕

摘 要：時代的發(fā)展對教育提出了更高的要求，人格教育被進一步提上日程，作為更高一級的高中教育更是所必需的。在我們高中語文的教學中不僅要傳授學生知識，更要在平時的教學中注重學生的人格教育培養(yǎng)。不斷提高學生的人格教育是新時代老師的終身追求。在教學過程中，我們要貼近學生學習及生活，根據(jù)學生的情況進行教育，從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。這篇文章主要從高中語文人格教育的重要意義、現(xiàn)存的問題，解決方法等三方面介紹，希望對教學實踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；教育；發(fā)展；健康

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-008-010

0.引言

作為新時代的學生，學富五車并不是成功的唯一資本，在社會不斷進步的當下，人們更多地是看重人格。高中時代，作為人格形成的關(guān)鍵時期，就要求老師在平時的教學過程中必須要重視對人格教育的培養(yǎng)，將“文以載道”的思想觀念完美體現(xiàn)在教學過程中，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、價值觀，塑造健全的人格，幫助他們在獲取完美的人生。

1.人格教育的重要意義

在傳統(tǒng)的教學過程中，老師們更多的是傾向于“填鴨式”教育，更多的是向?qū)W生們灌輸知識，只在乎知識的輸入，在乎學生們的成績，比的是學生的升學率，“要數(shù)量而不要質(zhì)量”，而不注重學生個人身心的全面發(fā)展，這就使得語文教學脫離了它原本應(yīng)有的任務(wù)，在高考壓力下出現(xiàn)的不僅是“高分低能”的現(xiàn)象，也會出現(xiàn)人格不健全的現(xiàn)象，因此加強學生的人格教育迫在眉睫。高中生處在身心快速發(fā)展的時期，思維活躍，接受新鮮事物的能力較強，只有得到良好的人格教育，才會健康的成長。同時，這也是我們設(shè)立語文教學的初衷，在無形的知識教育中，告訴他們?nèi)松牡览恚o助他們形成積極向上的思維方式。人格教育的完善對學生來說是必須的，加強人格教育，這也是語文教學無上光榮的使命。

2.人格教育現(xiàn)存的問題

當下我國的高考制度還不完善，各個高校所注重的仍然是成績，要的是升學率，因此忽視了學生的人格教育。就算在素質(zhì)教育倡導(dǎo)的這幾年，各個學校根據(jù)政策有所改觀，但結(jié)果卻不盡人意。學校對人格教育問題的重視仍然有所欠缺，片面強調(diào)道德教育，將道德教育與人格教育混為一談，使學生的人生觀不健全片面發(fā)展，這些都是我們所擔憂的。

3.人格教育的解決辦法

3.1多元化教育

現(xiàn)存的高中語文教學體制下，許多的老師片面強調(diào)道德教育和政治教育，而忽視了多元化的人才培養(yǎng)，這就使得學生的世界觀比較單一，難以形成健全的人格。這就需要我們老師不斷加強與時俱進的學習能力，對待學生更加認真，通過了解學生的興趣愛好，根據(jù)學生的實際情況來加強平時的教學，從多方面了解深入，同時也要注意同學們之間的主體差異性，根據(jù)每個同學不一樣的情況進行不一樣的教學，總的目的就是實現(xiàn)學生的人格的完善。

3.2加強心理健康指導(dǎo)

現(xiàn)今學生們的思維越來越敏感，快節(jié)奏的生活下使人們的想法越來越復(fù)雜，走極端的學生的數(shù)量更是日益增多，高中時代繁重的學習壓力，很容易使人產(chǎn)生壓抑情緒，如果得不到及時的疏導(dǎo)就會造成無法想象的結(jié)局，同時伴隨著年級的長大，因為感情的不順利也讓很多的同學放棄了自己年輕的生命。因此，加強學生的心理疏導(dǎo)是尤為重要的，每個學校都應(yīng)該設(shè)立專門的心理健康指導(dǎo)中心，讓專業(yè)的老師來進行疏導(dǎo)。定期組織學生進行心理健康相關(guān)方面的咨詢，同時多組織一些有益身心的課外活動，讓學生們忘記繁重的學習壓力，放飛自己的心情，從而實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

3.3發(fā)掘課本中的課文內(nèi)涵

我們課本中的課文都是通過相關(guān)專家通過對相關(guān)年齡段的學生的分析才載入課本的，這些課文都會對學生造成一定的啟示，給與他們?nèi)松牡览怼Ｒ虼俗鳛橐幻麅?yōu)秀的語文老師就應(yīng)該深入挖掘其中的內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀。就像高中課本中的《喂，出來》，它以一種詼諧幽默的方式寫作，其背后表達的主旨令人深思，人類無知的破壞大自然，利用大自然給自己創(chuàng)造財富，破壞了大自然的和諧卻依然一無所知，由此我們可以認識到保護環(huán)境的重要性，在閱讀課本的過程中，我們不自覺的就形成了一種意識，一種環(huán)保的意識。在潛移默化中我們便受到了熏陶，學到了人生啟示。還有許多的課文中的主人公形象，他們身上承載的優(yōu)秀品質(zhì)，正是我們所應(yīng)該具有的品質(zhì)。因此，老師在授課的過程中要充分發(fā)掘課本精華，找到課本內(nèi)涵，同時教會學生舉一反三，讓他們自己參悟其中的真理，找到人生的價值，獲得人生的啟示，從而塑造完美的人格。

4.結(jié)束語

總而言之，本文圍繞著人格教育，從人格教育、存在問題、解決辦法三個方面作了較為系統(tǒng)的概述，從老師的職能出發(fā)，對老師提出了更高的要求，為人師表就應(yīng)該有默默無聞的奉獻精神，使學生們健康成長相信這也是廣大老師們的希冀。希望這篇文章可以對以后的教學實踐有一定的幫助，讓人格教育更多的滲透到語文教學中，同時更希望學生們可以擁有健康的身心，塑造健全的人格。

[參考文獻]

[1]鮑麗芳.高中語文人格教育的理論與實踐探究[D].杭州師范大學，2012.

[1]李艷梅.高中語文教學中的人格教育研究[D].湖南師范大學，2012.

[1]鮑麗芳.高中語文人格教育的理論與實踐探究[D].杭州師范大學，2012.