新課程背景下初中語(yǔ)文情感教學(xué)中情感教育研究

劉國(guó)龍

摘 要：2008年，國(guó)家教育部門進(jìn)行了一系列的語(yǔ)文教育制度的改革，其中最有亮點(diǎn)的，就是初中語(yǔ)文課程情感教育的提出，它翻開(kāi)了中學(xué)語(yǔ)文教育的新篇章，是我國(guó)新課程改革的一大亮點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、倡導(dǎo)自主探究的思維方式、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了可能。在本文中，筆者就新課程背景下初中語(yǔ)文情感教學(xué)中情感教育研究做細(xì)致的分析，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中語(yǔ)文；情感教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-011-010

一、初中語(yǔ)文情感教學(xué)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)2008年的語(yǔ)文課程改革方針，各大院校都做出了相應(yīng)的改革。但是卻存在各種各樣的問(wèn)題，背離了課程開(kāi)設(shè)的初衷。以下，我就初中語(yǔ)文情感教學(xué)初中語(yǔ)文情感教學(xué)中存在的一些問(wèn)題做細(xì)致的分析，希望能夠引起學(xué)生和老師的廣泛關(guān)注。

1.教師對(duì)初中語(yǔ)文情感教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

語(yǔ)文新課標(biāo)改革方案指出：“初中語(yǔ)文情感教學(xué)程是在基本課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平……學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的情感教學(xué)。”總所周知，初中語(yǔ)文情感教學(xué)的開(kāi)展是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的培養(yǎng)、拓展與延伸，開(kāi)設(shè)之初，我們就以促進(jìn)學(xué)生形成自主探究的思維方式、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，從而增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，大部分的老師對(duì)于初中語(yǔ)文情感教學(xué)并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)、解讀也不夠，所以辨別不了它的價(jià)值所在，對(duì)這種教育模式持觀望態(tài)度，沒(méi)有自己的教育目標(biāo)，把握不好教育的尺度，以學(xué)校頒布的教育任務(wù)為目標(biāo)，以考試為主，看領(lǐng)導(dǎo)的臉色，看校長(zhǎng)的臉色。這樣的教育現(xiàn)狀，延誤了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

2.教授初中語(yǔ)文情感教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足

初中語(yǔ)文情感教學(xué)的難度要大于一般教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的知識(shí)層面、教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。課文的情感分析和講解特別注重書(shū)本知識(shí)，所以教師就以教習(xí)基本課程的模式教習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致了強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的局面，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、倡導(dǎo)自主探究的思維方式的目的。由于我們初中語(yǔ)文情感教學(xué)是在2008年開(kāi)展的，所以大部分的老師還是不能適應(yīng)這種教育方式，對(duì)教授初中語(yǔ)文情感教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.對(duì)課教材體系研究不透

要想教育學(xué)生，教師自己先要理解初中語(yǔ)文情感教學(xué)程的總要內(nèi)容，必須吃透編者的意義，從宏觀出發(fā)上，徹底理解教學(xué)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展教育教學(xué)工作，達(dá)到課改的目的、達(dá)到教材預(yù)期的目的。比如在初中課本中，有涉及唐詩(shī)宋詞元散曲選讀的內(nèi)容，這本教材以時(shí)代劃分，分為唐、宋、元三個(gè)時(shí)代，以題材劃分有詩(shī)、詞、曲三個(gè)部分，然后各舉歷代詩(shī)詞名人，有李白、杜甫、王維、柳永、劉禹錫等，這樣的編排，可以讓學(xué)生徹底領(lǐng)略唐詩(shī)、宋詞、元散曲的精美，也對(duì)那些詩(shī)詞大家有了一定的了解，并且在一定程度上介紹了各個(gè)朝代的風(fēng)貌，可是，大多數(shù)的教育工作者對(duì)這一體系并沒(méi)有完全理解，不能將其聯(lián)系在一起，串聯(lián)起來(lái)一起講解，在實(shí)際課堂中依然進(jìn)行單篇教學(xué)，不以時(shí)代發(fā)展為聯(lián)系。教學(xué)中只重視了字詞句的逐一落實(shí)，總是以詞意解釋、段落分析、中心大意為主要內(nèi)容，這種枯燥無(wú)味又單調(diào)機(jī)械的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是一種時(shí)間的浪費(fèi)，還忽視了它的藝術(shù)鑒賞。

二、初中語(yǔ)文情感教學(xué)的措施

1.更新教學(xué)理念

新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)，要求我們的語(yǔ)文教師要真正走進(jìn)選修教材，對(duì)課文情感要有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與理解，重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的初中語(yǔ)文情感教學(xué)，形成了學(xué)生教育以個(gè)性培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)氛圍，例如，在講解唐詩(shī)宋詞元散曲的時(shí)候，就可以抽取出文人墨客的氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德修養(yǎng)、向?qū)W生介紹“不虛美，不隱惡”的精神和“活得有尊嚴(yán)，活得有骨氣”的人生態(tài)度；在唐詩(shī)宋詞的吟誦中，教會(huì)學(xué)生正確的審美方法，為初中語(yǔ)文情感教學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，提升自身修養(yǎng)、提高審美能力、增加審美體驗(yàn)、提高文化素養(yǎng)、追求個(gè)性發(fā)展，從內(nèi)心深處根植健康的萌芽，讓學(xué)生生活在美的世界里，具有感知美的能力，積極用美的眼光看待世界，增加詞曲的鑒賞能力。

2.大膽實(shí)踐，創(chuàng)新教育模式

我們要選擇好教學(xué)的方式，在大部分的的時(shí)間里，老師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里就要要求教師選擇能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。不拘泥于語(yǔ)文教學(xué)的理論傳授，讓整堂興趣課程過(guò)于呆滯，缺乏生機(jī)與朝氣。在課外活動(dòng)拓展內(nèi)容的安排上，我們可以本于學(xué)生的特點(diǎn)，征求學(xué)生的意見(jiàn)，有選擇的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如詩(shī)詞鑒賞、散文賞析、書(shū)法賞析、故事新編、課外閱讀等等。

結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)大環(huán)境下，新課程改革已經(jīng)由實(shí)驗(yàn)階段走向了全面實(shí)施的階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)。在改革期間，職業(yè)學(xué)校中文教學(xué)活動(dòng)也從單一化走向多元化、被動(dòng)化趨于主動(dòng)化，以均衡為主、興趣為主的教學(xué)方式正逐漸被廣泛師生所接受，希望在未來(lái)，初中語(yǔ)文情感教學(xué)能夠在應(yīng)用中逐漸走向升華，形成體系。在讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的情況下，獲得語(yǔ)文知識(shí)，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，得到個(gè)性化發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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