用三步法解答高考歷史綜合類選擇題
——以2016年高考歷史全國卷Ⅱ部分選擇題為例

重慶 廖成林

用三步法解答高考歷史綜合類選擇題
——以2016年高考歷史全國卷Ⅱ部分選擇題為例

重慶 廖成林

縱觀近年來的全國卷高考歷史選擇題，綜合型選擇題因其“大跨度、高概括、寬視野”的特點受到高考命題者的歡迎，在高考歷史選擇題中所占的比重也逐年遞增。這就要求學生要“以大量的知識為載體，站在一定的高度處理試題”，是近年來高考選擇題命制的新變，體現全國卷高考歷史試題求新、求變的原則。命題的變化要求應對方法的更新，傳統的分類訓練法由于類型多樣、操作復雜已經不能完全適合新高考的要求，因此探尋綜合類選擇題的解題方法成為了當前高三歷史教師組織復習的當務之急。筆者在仔細分析近3年部分全國卷歷史選擇題基礎上，結合自身的教學實際，總結出一套以“抓住關鍵尋主旨、定位時空看細節、辨析選項找對應”為核心的三步解題法，用于實際教學并取得了較好的效果。現以2016年高考歷史全國Ⅱ卷部分歷史選擇題為例與老師們探討。

一、全國卷Ⅱ綜合類歷史選擇題的命題特點

孫子兵法云：“知己知彼百戰不殆”要想提高學生綜合型選擇題解題的正確率，分析、推演試題考查的意圖、方向和命題特點是前提，總結并熟練運用一套合理和完整的解題方法是要求。2016年高考歷史全國卷Ⅱ選擇題的綜合性主要體現在知識的完整性、能力的綜合性和思維的邏輯性三個方面。

1.知識的完整性。對學生歷史基礎知識的考查是歷史高考的基本要求，知識的考查主要側重于學生通過歷史學習所掌握知識的完整性和系統化。在試題的命制上往往以某個細小知識為切入點，考查與之相關的完整的知識體系，著重強調知識的橫向對比和縱向聯系，直擊高三歷史課堂教學中知識講解的誤區。如2016年全國卷Ⅱ歷史選擇題第25題（以下直接表示為題號）以科舉制為切入點，考查了中國古代選官制度發展的歷程和世官制、察舉制和科舉制三大選官制度的特點。又如26題以宋代的土地制度為切入點，考查了人民版、岳麓版、人教版三個版本教材對宋代土地政策的不同表述和與土地制度相關聯的宋代商業、政策等經濟因素。再如32題對雅典民主政治的考查，要求學生從反向視角認識雅典的民族政治，擊中了教師片面強調雅典民主政治的先進，忽視其本身存在局限的教學誤區。

2.能力的綜合性。對相關能力的考查是高考歷史的核心意圖之一，要求學生運用綜合能力解決歷史問題是高考中歷史學科的突出特點。歷史高考對學生有四大層次的能力要求，分別是“獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力”。在這四大能力中，選擇題主要體現的是獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物三大能力的考查，值得注意的是高考歷史選擇題對能力的考查并不是單一的，而是三種層次能力的綜合運用。如24題要求學生充分挖掘試題提供的三國時《三體石經》的文字、圖片材料的內容，并從中提取相關信息明確材料的主旨，然后運用所學相關知識的對比去辨別備選選項陳述內容的真偽性、精準性，最后選出最能體現試題材料主旨的D選項“漢字演變的歷史過程”。

3.思維的邏輯性。對學生歷史思維的考查是歷史高考的核心目標，歷史思維的過程就是在閱讀材料的基礎上提出問題、運用所學的相關知識和掌握的相關技能去分析并解決問題的過程。從本質上說，提出問題、分析問題和解決問題的過程就是邏輯推理的過程。掌握相關的邏輯推理能力是檢驗學生歷史學習程度的重要標準之一，也是全國卷高考歷史選擇題的命題方向。如27題通過入臺族裔回鄉請祖先牌的驟然增多，結合乾隆年間這個時間節點，聯系這個時期大陸與臺灣兩地往來頻繁等相關史實，推斷出大陸移民已在臺灣安居繁衍的認識，充分體現了高考對學生思維邏輯性和層次性的考查要求。

由上可知，解答綜合類歷史選擇題最關鍵的三要素是：材料主旨明確、時空細節的定位和選項的辨析。

二、三步法解答歷史綜合類選擇題

三步法是在分析高考真題命題特點基礎上，對歷史選擇題解題有效過程進行提煉后形成的解答綜合類歷史選擇題的基本方法，具體分抓住關鍵明主旨、定位時空看細節和辨析選項找對應三步：

第一步：抓住關鍵明主旨。主旨是試題命制者通過材料向學生想要表達的核心意思，能否摸清材料的主旨是解題的重點。主旨并不是抽象的概念，它通過材料中的關鍵詞、句體現，因而能否找準題干材料的關鍵點是解答試題的前提，找準了關鍵點，就好比牽住了牛的鼻子，否則就是狗咬刺猬無從下口。題干材料的關鍵點也被稱為題眼，它是體現命題者命題落腳點，能夠充分體現命題思路和意圖的詞語或句子，是材料的核心與主旨，在材料中起著轉折性、指向性和決定性的作用。試題的關鍵點多元、廣泛，一般源于以下幾方面：1.概念類，包括材料設計的相關歷史概念詞句(如君主立憲制、民主共和制、新民主主義等)。2.制度類，包括材料中涉及重要的典章制度詞句（如郡縣制、行省制、三省六部制等)。3.關系類，如材料涉及的因果關系、遞進、轉折等關系類詞、句。5.特點類，包括材料中涉及的歷史時代特征、人物特點、政權的特點等詞句。除此以外，能夠幫助學生明辨主旨的詞、句還包括題干材料中重要歷史事件的名稱、歷史現象的表述等。

第二步：定位時空看細節。“細節決定成敗”，對選擇題題干材料細節信息的挖掘是第一步抓住關鍵明主旨的有效補充，更是解題重要手段之一。題干材料細節信息的來源主要是題干材料和四個備選項中的細節，歸納起來主要有以下三點：1.時空類細節信息。歷史是一門時空觀念較強的社會學科，涉及材料中直接呈現或是隱含的有助于辨別相關歷史事件的時間、空間類詞語和相關的歷史圖、表等。2.人物類信息。歷史人物是構成歷史的重要因素，通過挖掘題干材料中所涉及的相關歷史人物能夠準確回憶出相關歷史事件的原因、經過和結果，有利于加快解題的進程。3.出處類信息。材料出處既是對材料本身信息的補充，更是學生判斷材料內容的相關來源，對材料出處信息的深度挖掘有助于全面理解材料，把握材料。

第三步：辨析選項找對應。辨析選項是解題的重要環節，正確答案的選擇離不開對備選項的深層思辨，解題的過程好比抽絲剝繭，需要對備選項進行逐個排查。首先辨析備選選項的論述是否符合基本歷史史實，排除歷史史實錯誤的備選項。其次辨析備選項的論述與題干材料表述的內容之間，有無合理的內在聯系，去掉史實論述準確但與題干無關的備選項。再次辨析備選項的論述是否完全符合題干材料提煉的主旨，去掉備選項中論述與題干主旨聯系不緊密甚至相反的備選選項，最后剩下的即為符合題干要求，最能體現題干主旨的答案選項，完成解題過程。

總之，提高考歷史綜合類選擇題的得分率，必然要在分析高考歷史試題的命題特點的基礎上進行。引導學生掌握并熟練運用一套完整且合理的解題方法，是高三學生歷史備考的重要內容，更是高三歷史教師復習的重中之重。

（作者單位：重慶市北碚區教師進修學院）