二輪復習如何提升歷史學科素養

廣東 支金平

二輪復習如何提升歷史學科素養

廣東 支金平

面對全球化和知識經濟的挑戰，我國基礎教育課程深化改革，提出以“核心素養”作為總體教育目標，核心素養是課程改革的靈魂，歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料考證、歷史解釋、家國情懷五個方面。新課程理念要求教師從“知識的傳授者”轉變為“智慧的啟迪者”，發揮學生的主觀能動性，打造出充滿活力的課堂，使學生掌握知識的同時培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。核心素養是學生在接受教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展的必備品格與關鍵能力，怎樣在二輪復習課堂教學中培養學生歷史核心素養？筆者從以下幾個方面進行嘗試。

一、針對學情，梳理知識，讓學生掌握歷史學習法

高考全國卷考查學生歷史素養和學科能力，不考特定歷史知識，并不是表明歷史基礎知識不重要，其考查學科思維和學科方法都是從特定知識中探究出來的。知識是能力的載體，沒有扎實的基礎知識，能力的提升無從談起。學生的學習過程既是一個認知過程，也是一個探究過程，還是一個創造性地運用知識的過程。學生對歷史階段特征的認識，歷史概念內涵和外延的把握，歷史時空嚴格的定位，都有賴于歷史知識全面準確的理解。因此，在學習歷史過程中，關鍵是在理解上下功夫，弄清楚歷史事件的前因后果，這就是在培養學生的學科思維和學科方法。

例1.“春秋爭霸”的“霸”是“伯”的通假字，“伯”是一方諸侯首領的意思。可見，春秋時期的爭霸戰爭（ ）

A.推動社會結構轉型

B.以維持秩序為目的

C.強化了周王的權威

D.本質上是爵位之爭

解析：選A 這一題考查學生透過現象探究歷史本質的能力。從材料中“霸”字的含義可知，春秋爭霸是爭奪首領地位，必然沖擊當時等級森嚴的分封制，促進制度變革和社會轉型，故A項正確；當時的社會秩序是周天子實行分封制，爭霸戰爭破壞了社會秩序，故B項錯誤；諸侯爭霸不服從周王的命令，故C項錯誤；諸侯戰爭爭奪的是土地、財產和人口而不是爵位，故D項錯誤。

進入二輪復習階段，學生對基礎知識比較熟悉，必須在一輪的基礎上有所突破和提升，教學才能出效果。筆者根據學生知識結構不清、缺乏歷史時序性的實際情況，對教材的內容進行調整，先確定一個教學主題，課前讓學生自主構建本主題知識框架，讓學生獨立獲取知識，課堂上尊重學生的自主性，學生展示學習成果，使他們運用知識的能力得到訓練。在教學中，給學生創設一個馳騁的空間，允許學生犯錯誤，只有這樣，學生才會勇于實踐，學生的實踐能力也才會逐步提高和發展。學生的各種感官都動起來，有助于學生很好地進入學習狀態，并學會從中發現問題和解決問題。學生認知的過程是積極思維的過程，也是觀點碰撞的過程。歷史作為人文學科，有什么樣的史觀就有什么樣的歷史，教師在教學活動中不僅要向學生解釋史觀知識，比如唯物史觀、文明史觀、現代化史觀、全球史觀、社會史觀等史觀的基本觀點和方法，而且要求學生以馬克思主義唯物史觀為指導，科學闡述社會形態內部相互關系及歷史發展本質、趨勢、規律。引導學生用恰當的史學范式來解讀不同歷史階段特點，對史料深層次剖析，通過現象挖掘本質，教師在課堂上及時觀察學生的反饋，不斷地進行評價和調整以期有效地實現課程目標，通過梳理學習主線，滿足學生發展的需要。

例2.春秋戰國時諸子百家各自提出挽救時弊的主張：墨子主張國家應節儉；孟子強調劃定土地疆界；商鞅主張開辟阡陌。對于以上三位學者的主張，下列表述正確的是 （ ）

A.三者立論相同，都站在維護統治者利益的立場

B.三者立論相同，都是基于維護農民利益的立場

C.三者立論不同，但同樣考慮了精耕細作的小農經濟

D.三者立論不同，但同樣考慮了專制主義中央集權制

解析：選C 該題考查學生運用文明史觀辨析諸子百家主張的能力。墨子是站在小生產者利益的立場上，孟子和商鞅都站在維護統治者利益的立場上，故A、B兩項錯誤；在經濟方面，三者都提出了各自主張，考慮了自然經濟的生產方式，故C項正確；專制主義中央集權出現于秦以后，與題干時間不符，故D項錯誤。

二、精心設計問題，尊重學生個體，實現教學民主化

教學方法是為教學目的服務的，為了更好地實現教學目的，提高教學質量，要以正確的教育思想為指導，了解學生學習知識的特點，研究學生的學習過程和方法，遵循教學規律，不斷改進教學方法，既要貫徹統一要求，又要從實際出發，因材施教，充分發揮教師的主導作用，調動學生的積極性和主動性。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動人們求知的一種內在力量，學生對所學內容的興趣是教育中最重要因素，興趣越大，對學習材料的積極情感反應就越強。在歷史教學中，要注重提高課堂教學效率，根據教學內容和學生的具體情況，靈活運用教學方法，恰到好處地運用教具和電教手段，使學生在學習知識的過程中能力得到發展。

《歷史新課程標準》提出探究性學習方式，教師要改變填鴨式教學模式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識應用于實踐，促使學生形成積極的學習動機，良好的學習態度，充分發揮學生的主體作用，學會合作，學會探究，變被動為主動。為適應全國卷對學生能力考查要求，筆者改變過去二輪復習進行專題歸納，劃線落實知識點，然后讓學生死記硬背的方法。先由教師展示問題探究的史料，學生對史料鑒別與分析，精心設計問題，學生在舊知識的基礎上，依靠自己的努力，自己去初步解決問題，再由教師進行有針對性的講解基本概念，從而達到真正地掌握知識，提升解題能力的目的。

例3.（原創題）

材料：明代，佛山冶鐵業迅速崛起，嘉、萬年間進入興盛時期,在清康、雍、乾三朝達到頂峰，佛山鐵器曾遠銷東西二洋，以后就逐漸衰落。“鑄犁煙雜鑄鍋煙,達旦煙光四望懸”“春風走馬滿街紅，打鐵爐過接打銅”的詩句，就是時人對佛山冶鐵業的真實寫照。

——摘自羅紅星《明至清前期佛山冶鐵業初探》

根據材料并結合所學，概括明清時期冶鐵業發展的特點及原因。（12分）

解析：本題通過創設情境材料分析明清時期經濟發展狀況。學生要讀懂材料中的顯性信息，并結合已學知識，深入挖掘隱性信息，明確明清時期歷史階段特征，江南地區手工業和商品經濟發展的表現。

【參考答案】

特點：分工細；發展迅速；開拓國際市場，產品遠銷海外；（6分）

原因：商品經濟發展，市場擴大；勞動力成為商品，采礦、冶鐵技術進步；工商市鎮興起；出現資本主義萌芽。（6分）

經常讓學生去主動嘗試，學生會思路大開，靈感紛至，步入良性循環的軌道。探究性活動一般采用以同桌、小組為單位或交替使用的形式開展活動，采用分組搶答等方式，調動學生的激情，吸引學生的注意力，滿足學生主動參與學習的需求，從而掀起課堂教學的高潮，學生人人動腦，人人動口，使生生之間、師生之間產生思維的碰撞、情感的交流，使全體學生全面參與到教學過程中來，不僅完全改變了“師講生聽”的被動局面，而且由于學生所得到的最終結果即研討結果是他們自己“參與”、親身“體驗”所得，因而使學生成為了真正意義上的學習的主人。筆者在每節課前，讓學生花兩三分鐘講某一歷史時期的階段特征，一開始可以照著稿子念，后來逐漸脫稿，自由表達，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，而且明確了學生的歷史時空觀念，他們都很積極，主動地去探究知識，達到活躍思維，增長才干的目的，也為課堂教學帶來了良好的課堂教學氛圍，從而真正意義上地達到鞏固和運用的能力，同時也有利于培養學生思維的敏捷性和穩定的心理素質，這在教學中不但起著豐富教學手段的作用，同時提高課堂教學效果。

三、融情感熏陶與學習活動于一體，個人修養、社會意識和家國情懷達成辯證統一

學生在學習過程中，總會有一個態度、感情傾向的，它可能是積極的，也可能是消極的。歷史是一門汲取智慧，提高學生人文素養的課程，關注學生內心的感受，注意培養學生積極的情感態度。歷史學習是一個源于知識，終于情意的發展過程，通過課堂教學感悟歷史真諦，健全師生人格，樹立正確人生觀、價值觀是歷史課堂教學的本質所在。新課程目的不僅要讓學生掌握知識和形成運用的技能，而且要磨練學生的意志，陶冶學生的情操，塑造健全的人格，培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。情感對于改變學生的學習態度、培養學習興趣、鞏固基礎知識和提高能力水平都有著不可估量的作用，沒有情感的教學是沒有生命力的。因此，教師應通過利用課程資源去熏陶；通過創設情景，創造氛圍，由學生自己去體驗，去感悟。個人修養、社會意識和家國情懷都是依附于知識的發生、發展過程之中的，并在探索知識的過程中得以形成和發展，因此，在教學過程中，伴隨著知識的傳授和探究，教師要善于營造情感交融的教學氛圍，讓學生帶著積極的情感去學習，去體驗，去感悟，樹立崇尚科學的精神，求實和創新的科學態度，激發對家庭的熱愛，對祖國歷史文化的自豪感，培養愛國主義情感，樹立為人類和平與進步事業做出貢獻的人生理想。

歷史教育最后的著力點要落在學生的人格養成上，通過歷史使個人獲得自由解放。學生的思想解放才是最大的自由，才是最大的收獲。教師要善于暢通情感信息的流通渠道，密切注意學生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂，要善于發現和有效地利用教學資源，把消極的情感態度變成積極的情感態度。具體要注重對學生學習興趣的培養，學習習慣的培養，學習意志的培養以及道德情操的培養。作為歷史教師只有在教學中深入挖掘文化內涵、道德因素、人文精神，才能真正體現出新課程標準的以人為本，追求人文，注重情感，倡導民主，呼喚自由，注重體驗，激勵創新的精神實質。在傳授知識和培養能力的同時，為學生指引人生方向。

例4.（原創題）

費孝通先生認為，盡管傳統的鄉村社會仍面臨著地少人多的困局，但由于鄉村手工業的存在，為農業提供了附加收入，使缺少土地的農民足以生存下來。但隨著大量外國產品開始涌入中國，傳統的鄉村手工業不可避免地開始衰落，自然經濟逐步解體。作者的意圖是 （ ）

A.強調了近代中國經濟結構轉型中較為積極的一面

B.自然經濟逐步解體一定程度上推進了近代中國的商品化進程

C.自然經濟逐步解體導致了鄉村經濟的結構性失衡

D.要緩解鄉村的人地矛盾，促進鄉村經濟發展

例5.（原創題）

《阿奎利亞法》是古羅馬共和國最重要的法律之一，它第一章主要規定：“倘若任何人殺死屬于他人之男女奴隸或可牧之畜，則他須償付被損害物于損害發生前一年中的最高價值。”第三章規定：“除了奴隸和被殺家畜之外的其他一切物件，倘任何人由于焚燒、折損或折斷造成他人的不法侵害，那么無論爭訟之物是什么，都應賠償其在爾后30日內的價值。這一法律確認了 （ ）

A.過錯責任原則

B.物質賠償原則

C.無過錯原則

D.公平責任原則

例6.（原創題）

自然狀態中的人擁有人身自由，那意味著他們的行為不受任何約束。但在當代的大多數社會中，人們不得不服從于一個無論如何也不會為他們負責的、專制的君主或政府。通過社會契約論，盧梭希望社會能確保每個公民都擁有本該屬于他們的公民自由。據此可知 （ ）

A.公民自由要優于人身自由

B.自由問題是社會契約的驅動力

C.人身自由要優于公民自由

D.人們要有理性和道德才能獲得自由

試題解析：運用新材料，創設新情境，考查學生歷史學科素養，是高考歷史的主方向。這三題都是考查學生解讀材料、獲取信息，運用所學知識判斷、遷移和推理等綜合能力，解答這類問題，必須先理解材料，獲取有效信息，審題時注意題干中的求答項，明確思考問題的角度，就能提高運用已學知識解決問題的準確性。

答案：4.C 5.A 6.A

（作者單位：廣東省湛江市第二中學）