小學語文作文教學創(chuàng)新性策略研究

江蘇省沭陽縣顏集中心小學 曹克清

小學語文作文教學創(chuàng)新性策略研究

江蘇省沭陽縣顏集中心小學 曹克清

作文在小學語文教學中有著非常重要的作用，受到教師的重視。總結作文教學經驗，教師需要在作文教學中采用創(chuàng)新性策略，拓展學生的寫作思路，使其作文具有個性化，逐步提升學生的作文水平。筆者分析了小學語文作文教學現狀，而后淺談作文創(chuàng)新性教學，希望為改善作文教學貢獻一份力量。

小學語文；作文教學；創(chuàng)新性策略

一篇高質量的作文可以體現出學生的語言組織能力、邏輯思維能力以及語文基礎知識等，可見，作文可全面考查學生的語文學習質量。而在作文教學中進行創(chuàng)新，才能保證學生寫出具有新意的作文，從而提高學生的作文質量，準確反映學生的語文綜合素質和能力。因此，小學語文作文教學中，需要教師運用創(chuàng)新性策略落實作文教學工作。

一、小學語文作文教學現狀

小學語文作文教學問題主要體現在三個方面：第一，由于作文在語文中占據重要位置，且在考試中分值較高，教師重視作文教學，在教學中講解寫作技巧。但是，正是由于教師過于重視作文的技巧性教學，忽視了培養(yǎng)學生對寫作的興趣，導致學生的作文水平雖有所提高，但收效甚微，且學生的寫作并沒有從本質上得到改善。第二，教師指導學生模仿優(yōu)秀作文，而學生對模仿沒有正確的定義，在模仿的過程可以說是照著范文抄寫，沒有結合自身的實際生活或是自主尋找寫作素材，導致學生的寫作中缺乏生活性，長此以往，學生的模仿寫作便發(fā)展為抄襲。第三，學生缺少合作寫作。小學時期的學生缺少獨立學習的能力，尤其是在作文教學中，學生個人的生活經歷有限，缺少寫作素材，且對自己的作文能力沒有正確的認識，缺少寫作的信心。而合作學習可以解決這些不足，在作文教學中有很多地方都可以采用合作的形式。

二、小學語文作文教學創(chuàng)新性策略研究

1.運用競賽的形式激發(fā)學生的寫作積極性

在作文教學中，教師重視指導學生的寫作技巧，通過技巧性教學提高學生的作文質量，教師的教學方法有一定成效，但真正能夠提高學生作文質量的教學方式是使學生對作文充滿積極性。學生只有對寫作有濃厚興趣，才會主動與教師配合，積極進行作文練習，并在寫作中主動探索技巧。因此，教師應重點關注學生對寫作的積極性。小學時期學生普遍有很強的好勝心、自尊心，非常在意教師對自己的評價，針對學生的特點，教師可以通過組織競賽的形式，激發(fā)學生的寫作積極性。例如：每個月在班級中組織作文競賽，評選出一等獎、二等獎等，根據獎項分別設立不同的獎勵方式。學生為獲得獎勵，在平時的學習中以及在課余時間內會積極、主動地參與寫作訓練，并學習寫作技巧，及時解決在寫作中遇到的困難。這樣一來，學生的寫作能力逐漸得到提高，從而寫出高質量的作文。

2.指導學生從生活中選取作文素材

作文教學中，教師有時會指導學生模仿優(yōu)秀的作文，但長期模仿寫作容易使學生走入誤區(qū)。因此，教師在選擇利用范文進行作文教學時要注意，指導學生模仿優(yōu)秀作文的格式和技巧，避免學生模仿作文內容。在選擇作文素材的教學中，教師指導學生從生活中發(fā)現作文素材，并將其運用在作文中。小學階段的作文通常比較簡單，一般為命題或是半命題作文，學生可以選擇模仿類似作文的寫作格式，具體的寫作內容需要以自己的生活為素材。例如：“我的媽媽”一類作文是小學語文中常見的題目，學生模仿類似作文的寫作格式，大體上分為三個段落，第一部分可以直接點明題目，進入作文主題；第二部分詳細寫與“媽媽”有關的事情，所有的事情要以“我的媽媽”在生活中的樣子為模板，以自己的生活為素材；第三部分則對整篇作文做最后的總結。大多數學生在寫作過程中認為自己的媽媽很普通，且由于現在多數的媽媽放棄工作，只負責學生的學習和生活，導致學生在寫作時無話可說。此時，教師要糾正學生的錯誤想法，無論媽媽是否參加工作，都有獨特的一面，媽媽為家庭瑣事操勞，保證一家人的生活起居、家庭和諧就是每一位媽媽擁有的力量。教師要指導學生學會觀察生活、體驗生活，從生活中發(fā)現不同。

3.以小組模式加強合作

以小組模式加強寫作合作，主要是在寫作中學生分享寫作素材，每位學生講解自己對作文題目的認識。例如：在寫作前留給學生自由交流時間，學生講述與作文相關的小故事，擴展學生的寫作素材，使學生在寫作中有話可說、有事可寫。同時，學生之間還可以分享作文，即學生在自己完成作文后，可以將作文借閱給其他學生，為其寫作提供思路，彼此鼓勵。學生的作文能夠獲得其他學生的認同，會增加其寫作的信心，進而增加學生的寫作積極性。此外，教師還可以采用小組互相評價作文的形式展開教學，小組內的學生互相閱讀其他學生的作文，并表達自己對作文的想法，既落實作文合作教學，又鍛煉學生組織語言的能力。

目前，小學語文作文教學中，教師通常會選擇優(yōu)秀的作文為寫作模板，要求學生向其學習，此種作文教學方式可以在短期內快速提升學生的作文水平，但從長期的角度看，沒有從實質上改善學生的作文能力。因此，教師要創(chuàng)新作文教學方法，積極運用競賽等形式保持學生的寫作熱情，指導學生寫作方法，才能從根本上改善作文教學，以不斷地夯實學生的作文基礎，調動學生寫作的積極性，實現學生的長遠發(fā)展。

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[3]楊路明.實現小學語文作文創(chuàng)新教學“四部曲”[J].學周刊，2015（19）：177.