如何在小學作文課堂中踐行生活化教學

江蘇省建湖縣慶豐鎮中心小學 劉 健

如何在小學作文課堂中踐行生活化教學

江蘇省建湖縣慶豐鎮中心小學 劉 健

小學階段的作文訓練本來就有很強的生活化色彩，學生接觸到的寫作主題以及相應的寫作訓練目標大部分是從生活出發，這使得在寫作教學中踐行生活化宗旨成了一種必然。本文對此進行了分析研究。

小學；作文；生活化教學

踐行生活化教學的基本宗旨，會讓小學語文作文課堂更具活力，學生更容易找到豐富多樣的寫作素材，并且更加有助于學生寫作技能的積累與豐富。小學階段的作文訓練本來就有很強的生活化色彩，學生接觸到的寫作主題以及相應的寫作訓練目標大部分是從生活出發，這使得在寫作教學中踐行生活化宗旨成了一種必然。然而，教師如何選擇和利用廣泛的生活化素材，如何有效組織構建課堂，這仍然值得我們分析探究。有效地進行教學過程的組織構建，才能夠更好地讓生活化教學的目標得到體現，學生作文能力的訓練也會更充分。

一、利用多媒體構建生活化情境

教師首先可以充分利用當下一些十分實用的教學輔助工具，比如利用多媒體來創設生活化場景就是一個很好的嘗試。對于小學生作文寫作教學來說，首先要讓他們產生表達的興趣與熱情，將學生充分引入到作文訓練的主題中。形成了這個良好的整體教學開端后，學生語言表達的欲望才會更強烈，大家也會在特定的主題下找到更多想要陳述的內容。教師可以利用多媒體給學生呈現一些學生熟悉且喜愛的場景，無論是美好的自然景觀還是好玩的游戲環節，這些內容的呈現都可以立刻抓住學生的注意力。教師可以在學生思維集中的前提下進一步呈現一些更生動的場景或者畫面，并且指導學生仔細觀察，在觀察的背景下讓學生慢慢形成自己的想法乃至思考，然后再引導學生將這些內容表達到自己的作文中。

比如，在一次作文課堂上，我采取了利用多媒體創設教學情境的方法。我出示了這樣一個多媒體課件：伴隨著古箏的《春風》這首歌曲，視頻上出現了一幅春天的美景：柳樹開始發芽，春水開始變暖，小鳥在春風里快樂地飛舞。遠處的湖邊百花盛開，一群小朋友在花叢中串來串去，玩捉迷藏游戲。近處的一大片草地上都是放風箏的游人，滿天的風箏在高空盤旋，似乎在迎接春天的到來……”看到如此美好的春的景色，同學們似乎已經深陷其中，大家都看得十分專注與陶醉。欣賞完這一組美好的畫面后，我隨之給學生提出了寫作任務：讓學生以“春天來了”為主題進行作文寫作。有了上述鋪墊后，學生表達的欲望明顯變得更加濃厚，學生也可以搜尋到更多適合寫作素材資源，有了這樣的背景，學生的語言表達會更暢通，能夠寫出質量更好的習作。

二、創設具備生活化色彩的游戲

小學生對于游戲的喜愛毋庸置疑，教師如果能夠將游戲和作文教學進行融合，這對于學生寫作興趣的激發以及鍛煉學生語言表達與應用能力的幫助會十分明顯。對于小學作文教學而言，鍛煉學生對于活動，尤其是活動中涉及的一些肢體動作的生動描摹，是一個訓練難點。大部分學生都還停留在能否將一個具體活動或者事件描摹清楚的水平，想要讓他們生動直觀地呈現活動過程中的一些細節，難度很大。教師要開拓自己的教學思維，可以通過將生活中大家熟悉的活動過程引入課堂，在指導學生細致觀察的基礎上讓學生再來進行寫作。有了觀察過程后，學生對于活動的認識更清晰，更容易抓住其中的一些要點，在自己的習作中對于肢體動作的描述也比原來要嫻熟一些。

在一次作文教學中，我沒有直接出示寫作任務，而是把全班同學帶到了操場上，要求學生把提前準備好的、一些生活中經常玩的游戲道具拿出來，與同學們一起玩游戲。這個提議讓同學們倍感興奮，他們有的三五一群跳皮筋，有的一起踢毽子，有的一起滾鐵環……各種生活中的游戲似乎都被他們搬到了操場上。十幾分鐘過去之后，我要求大家停止游戲，回到課堂上。等同學們都坐定之后，我問道：“剛才的游戲玩得開心嗎?”學生異口同聲地回答好玩。在學生還沉浸在活動中時我隨之提出，讓學生選擇一個自己感興趣的游戲，然后用200字將游戲過程描述出來。有了前面的活動作為鋪墊，學生描述與表達游戲過程的障礙明顯小了很多，不少學生都在自己的習作中有出彩的表現。

三、展開生活化社會實踐活動

教師還可以鼓勵學生多參與一些生活化實踐活動，讓學生積極融入社會，展開對于生活中一些問題的思考與探究。這其實是在引導學生細致觀察生活，捕捉生活中那些值得我們留意的瞬間的教學引導過程，尤其是在有一個明確的活動主題和訓練目標的背景下，學生投入到社會實踐活動中的積極性會更高，活動帶給學生的啟發會更加明顯，而這些都會成為后續學生獨立寫作時很重要的指引與參照。

一次我組織學生對學校周邊的河流污染情況進行調查。在調查之前把學生分成若干個小組，每組安排記錄員、小記者和統計員。經過為期一周的調查之后，在課堂教學中我問道：“經過這么長時間的調查，你們發現我們學校周邊河流的污染情況如何呢？”有的同學說：“我們學校周邊的河流污染已經達到非常嚴重的程度，很多河流的水已經開始變黑和發臭。”學生普遍發現了這個問題，大家還紛紛記錄下了自己的一些觀察和調查的結果。看得出來，學生對于這個課外實踐活動很有心，并且在調查中有了較為豐富的收獲。有了這個基礎后，再要求學生以此為主題進行習作訓練，學生會有大量想要表達的觀點、想法及見解，這會讓學生找到豐富的寫作內容和題材，學生還可以相應地在作文中表達自己的思考。這樣的作文教學組織形式很好地訓練了學生的思考能力，這會讓學生的習作有更多閃光之處。

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