作文是心境的感受
——基于真情實感的小學作文教學淺探

江蘇省濱海縣東坎鎮三元小學 董永芳

作文是心境的感受
——基于真情實感的小學作文教學淺探

江蘇省濱海縣東坎鎮三元小學 董永芳

隨著教育事業的不斷改革，指出了如今學生們作文“假、大、空”的現象，教師應在語文作文教學中加強突出真情實感，讓學生從自身對相關問題的心境出發來進行寫作，進而避免作文出現的弊端。然而，在小學語文作文教學中，學生們因為年齡的緣故，缺乏對現實生活中事例的了解，所以讓學生們基于真情實感進行作文的寫作是非常困難的，教師們需要不斷創新和完善自身的教學方法，引導學生們關注現實生活中的事件，培養學生們熱愛生活、表達真情實感的能力。本文將以基于真情實感的小學作文教學為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

小學；語文；作文教學；真情實感；方法

如今，在小學語文作文教學課堂中，學生們在作文寫作的過程中通常采用類似的事件來進行描述，雖然在作文語言上呈現優美的特點，但是學生們并沒有在作文寫作中有真情實感的流露，只是將作文范文進行遷移，完成小學作文寫作的任務。所以，教師們需要不斷創新和完善自身的教學方法，同時改變小學語文作文教學的中心，通過引導學生們對真情實感文章的大量閱讀，從而產生思想上的共鳴，進而流露出自身的真情實感，另外，加強學生們對現實生活的體會，向學生們傳授真情實感作文寫作過程的表達方法和技巧，進而讓學生們寫出真情實感的小學作文。

一、引導學生對真情實感的文章進行閱讀

在小學語文作文教學中，范文是經常運用到的，教師們利用范文來激發學生們寫作的思維，避免學生們出現對作文寫作沒有思路或者思維定式的現象，同時，范文閱讀也是學生們積累真情實感的途徑，在范文閱讀的過程中，學生們深入其中，以作者的思維來進行思考和聯想，進而結合自身所發生的相關事例，引發自身的真情實感。所以，教師們在小學語文作文教學過程中，根據學生們的基本情況來篩選出相應的范文，讓學生們進行以范文內容為中心的作文寫作，向學生們提供相應的范文來拓展寫作思維，進而通過與范文思想上的共鳴，寫出真情實感的作文。在許多課文中，文章對人物的語言、對話并沒有選擇直接描寫，而是通過間接描寫設置了一些懸念，激發了學生的創新、想象能力，例如在《掌聲》這篇課文中，對于英子的演講內容并沒有直接描寫。于是教師設置問題：“如果你是英子，你會演講些什么?”許多孩子的作品中，既有對于人物背景身世的講解描述，又關注了人物性格，還結合了之后間接描寫的內容，無形中將閱讀的理解能力提升到理解上下文、理解人物性格、結合情境去運用的能力層級，扎實了課堂能力的訓練。又比如，在關于生命的范文中，出現“人生中最珍貴的東西是生命，自己的生命和他人的生命，每個人都只擁有一次生命”的句子，學生們會根據自己現實生活中所遇到的事件來抒發自身對生命的看法，進而流露出真情實感。另外，教師們可以通過布置閱讀作業的方式來增加學生們對真情實感范文的閱讀量，不斷增加學生們對真情實感事件的掌握，進而促進學生們創作出真情實感的作文，提高自身語文作文的寫作能力。

二、引導學生從現實生活中體驗真情實感

在小學語文作文教學中，要求學生們寫出具有真情實感的作文，首先需要學生們在生活中體驗到真情實感，所以，教師們要引導學生們關注生活中的小事，逐漸讓學生們形成熱愛生活、表達真情實感的習慣。比如，教師們可以讓學生們分享自身生活中所遇到的事件以及自身內心的感受，進而讓學生們對突出真情實感的事例進行積累。此外，教師們可以通過舉辦相應的活動，讓學生們親身參與到生活事例中，進而體驗到真情實感，讓學生們在相關活動中不斷豐富自己的情感。例如組織學生們到敬老院當義工，如今，中國已進入老齡化階段，所以在中國有許多老年人，教師們可以組織學生們到敬老院慰問敬老院中的孤寡老人或者空巢老人，學生們通過幫助老人們做一些力所能及的事情來給予老人們關愛和溫暖。比如，學生們可以與老人們聊天、打掃衛生、洗洗衣服等，教師們也可以組織有才藝的學生進行一些才藝表演和娛樂節目，以換取老人們開心快樂的心情。通過教師們組織相應的社會活動，不斷豐富學生們內心的情感，進而在寫作中突出真情實感。

三、教導學生真情實感的作文寫作技巧

在小學語文作文教學過程中，學生們掌握相關真情實感的案例，但是缺乏對作文寫作方法和技巧的掌握，創作出來的作文是白話文，不能更加真切地突出自身的真情實感。所以，教師們需要教導學生們熟練掌握和運用相關的寫作手法和表達技巧。在小學語文作文寫作中，主要是以記敘性的作文為主，主要運用的寫作手法和表達技巧有以下幾種：在寫作手法上主要有第一人稱、第三人稱角度，在記敘的過程中有倒敘、插敘、順敘等寫作方法，通過記敘過程和人稱的轉變來突出自身的真情實感。另外，在寫作技巧上有設置懸念、烘托、以小見大、欲揚先抑等，教師們通過范文來進行逐一的講解和分析，逐漸讓學生們詳細了解和掌握各種作文的寫作手法和技巧，進而運用到自身的寫作過程中，更加深刻地流露出自身的真情實感，提高自身創作作文的可讀性，同時提高自身的寫作水平。

總而言之，在小學語文作文教學過程中，培養學生們創作出真情實感作文的能力并不是一蹴而就的，需要教師們花費大量的時間來引導。教師們鼓勵學生們跟隨自身內心的感受來進行寫作，從不同的角度來表達自身的真情實感，不限制寫作的內容，為學生們提供一個自我發揮的空間，進而運用相關作文的表達方法和技巧寫出真情實感的作文。

[1]王曉健.淺談如何進行小學語文作文教學[J].學周刊，2013（23）.

[2]高冬霞.小學語文習作教育的思考[J].成功（教育），2013（05）.