挖掘深層內涵 生成意外美景？

林莉

【摘 要】結合高職語文教學實踐來說，我認為高職語文教學應當充分調動學生的積極性和能動性，充分挖掘高職語文教學的潛能，力促高職學生素養(yǎng)的全面提升。結合當前高職語文教學中存在的一些問題，筆者認為應該挖掘深層內涵，生成意外美景，語文教學與高職階段學生的身心發(fā)展相結合，語文教學與學生人文發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提升相結合。本文以關注學生自身的發(fā)展為立足點，從三個方面展開具體的闡述，即：挖掘深層內蘊，從工具性到人文性；探究深層內涵，從傳統性到創(chuàng)新性；生成意外美景，從單一性到綜合性。

【關鍵詞】高職語文；挖掘；深層內涵；教學改革

結合當前高職語文教學的實踐來說，學生的學習環(huán)境與中學時期有了天壤之別，在高職學習階段，學生的學習環(huán)境相對輕松，結合學生的自身情況來說，大多數高職生認為高職階段已經是自己學業(yè)生涯的最后一個階段，所以在這個階段中學生對自己的要求比較低，有的學生甚至學習過程中比較隨性，甚至出現缺課、早退、遲到等現象。我認為除了教育管理方面的客觀問題以外，我們的高職語文教學還應當結合自身的實際出發(fā)，要立足學生的發(fā)展，充分且全面實踐高職語文課程的最終目的——提升學生的素養(yǎng)和人文性的角度。

“教育的根本目的在于引導人去認識生命、豐富生命和提升生命。也許對于學校的教育到底該走向何方的思考會使我們產生一時間的迷惘，但是，我們應該堅信：只要以愛為出發(fā)點，努力為學生營造一塊溫暖的土壤，我們的教育一定會綻放璀璨的光芒……”在某一次的培訓課上，我聽著這樣沁人心脾的報告，一剎那心生感動，也讓我對于眼下的教學工作豁然開朗、頓然開悟。如果說教育是一場沒有終極目標的跋涉，那么教育是慢的藝術，教育的成效沒有最好只有更好。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”，每一天的教育開展都在開啟新的征程。結合我的高職語文教學來說，我認為高職語文教學要站穩(wěn)實際，將語文這門學科的工具性和人文充分呈現出來，這是高職語文學科的內蘊和內在魅力，也是我們語文教學的實踐目標。以下是我立足于學生自身的發(fā)展，談如何開展高職語文教學：

一、挖掘深層內蘊，從工具性到人文性

語文教學的內涵需要深度挖掘，傳統的語文教學過于注重學科的工具性，一般都是沿著大綱、迎合考試的需要，進行灌輸式的教學模式，這樣的模式讓課堂變得冷冰冰，失去了應有的光芒，學生在這樣的課堂中也不利于充分自身的主觀能動性。

比如教學《滕王閣序》的時候，筆者跟學生們講述了王勃的生平，并且將這篇課文先以故事性加以展開，王勃在怎樣的背景下創(chuàng)作完成的，駢文在古代的產生背景，王勃作為一個才高八斗的大詩人，他的生平是怎樣的。從工具性到人文性加以展開，特別是講到王勃大膽承接創(chuàng)作任務，雖然引起主人家的不滿，但是最終獲得了嘖嘖贊美，可見只要是金子就會閃光。隨后對學生進行思想教育：“有時候我們身上的光芒不會輕易被人發(fā)現，但是只要我們天天積累、準備，是金子，總會發(fā)光的……”借此對學生進行思想上的教育，鼓勵學生只要他們迎難而上、日積月累，定能取得理想的收獲。

二、探究深層內涵，從傳統性到創(chuàng)新性

現代教育提倡創(chuàng)新的意識和理念，很多學生甚至個別教師，認為教育不需要創(chuàng)新，依舊延續(xù)著傳統教育方式，對于學生主觀能動性的激發(fā)，是一種挫傷，從傳統性到創(chuàng)新性，其實是一種課堂思維的模式，教師只要在教學中更新教育理念，定能讓教學綻放創(chuàng)新的光芒，而這股光芒不僅是開啟高職語文的鑰匙，更是開啟學生今后人生之路的法寶。

文言文雖然是高職語文課本上的“邊角”，但卻是很多學生所頭疼的，文言文生澀、難懂，是高職語文教學中的難點，很多學生都是還沒開始學，一聽到馬上要學習文言文，就開始抱著畏難的心里，所以筆者不妨改變一下這種授課方式，轉變學生的畏難情結。比如筆者在教學《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》等文言文習作的時候，我上課一開始就拋出了這樣的問題：“如果你是一個演員，你愿意演文章的哪一個角色？如果你是一個導演，你認為班里哪個同學演哪個角色合適？”這樣的創(chuàng)新問題一提出，學生的注意力馬上上來了，也變得很主動很積極。

三、生成意外美景，從單一性到綜合性

傳統的教學模式是單一的、單向的，往往是教師一言堂的格局，教師對于學生的關注度也不高，在教學中，往往“就事論事”，其實，教育是開放的、是多面的、是多層的、是復式的，所以筆者試著讓教學實現從單一性到綜合性，讓學生在課堂中得到多元化的發(fā)展，最終生成了意外美景。

比如教學《荷塘月色》，這是朱自清非常具有代表性的一篇文章，筆者利用幾個課時，將這篇文章進行深入解析，學生對于這篇抒情散文也是情有獨鐘，筆者列出一些比較有意思的句子：“這幾天心里頗不寧靜”、“今晚卻很好”、“忽然想起采蓮的事情來了”……這樣的句子看似是漫不經心甚至是很隨意的句子，但是卻給文章定下了淡淡的基調，渲染了這篇抒情散文的調子，這就是散文，具備形散而神不散的特點。在課文教學中，筆者試著跟學生講解散文寫作的方法——形散而神不散，要想寫好文章，我們必須有內涵、有內蘊、寫真實的心里話。而對于課文的深入講解，同時引導學生們關注一些現當代的作家，比如朱自清的一些其他散文，也值得我們課后去閱讀、評賞。通過這樣的語文課，實現了從單一的語篇教學到寫作教學、到閱讀教學，實現在了語文教學的橫向、縱向拓展。

以上是筆者關于高職語文教學改革的幾點淺見，語文教學重在挖掘深層內涵，以生成意外美景。

【參考文獻】

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