小學語文教學創新的實踐思考

“創新是小學語文教學的理想追求，創新是小學語文教學的新境界。”當前小學語文教學創新存在著一些問題，要從教學的觀念，教學的模式，教育對象的把握，社會制度的影響，教育的手段運用等幾個方面尋找解決這些問題的方法和途徑。

一、創新是小學語文教學的新境界和理想追求

創新教育是旨在培養受教育者創新能力（含創新意識、創新精神） 的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養創造型人才。語文教學要正確處理基本素養與創新能力的關系，要注重開發學生的創造潛能，小學語文教學應該追求怎樣的理想境界呢？小學語文教學創新的關鍵在于教師教育理念的創新，教材應用的創新，教學策略的創新和教學模式的創新。

二、當前小學語文教學創新存在的主要問題及其原因分析

通過對小學語文教學的實踐觀察不難發現，當前的小學語文教學仍然面臨創新不足的困境，其主要原因在于以下幾點：

（一）教育的目標觀念陳舊。陳舊的教育觀念仍然是小學語文教學創新的嚴重阻礙，追求升學率教育體制，以及片面強調考試成績。追求千篇一律所謂質量的學校教學考核機制和不顧學生自身特點將“關注”變成“關住”的盲目攀比式的家庭教育，在對學生的心理造成極大的壓力，扼殺學生天生的創造潛力的同時，也將那些為了職業生存不求自身發展的教師困在了因循守舊的應試化教育老路上。

（二）教學的模式比較陳舊。在小學語文課堂活動中，筆者仍然不時會看到教師在唱獨角戲，究其原因，是落后的教學理念導致教師在教學中不是以學生為主體，缺少必要的學法指導，扼殺了學生的創造力。比如，某教師教學古詩“江雪”時，運用給詩配畫的方法啟發學生理解詩句意思，但教師不是讓學生去讀詩句，去畫畫，而是自己在黑板上邊講邊畫，課堂上，學生不僅缺少了閱讀的機會，也缺少了詩配畫的實踐，想象力反而受到了教師的制約。實際上，學生的創造潛能遠比我們想象的要大得多。

（三）教學策略和教學手段運用不當。教學目標不明確的多種教育手段的雜亂使用不是真正的教學創新，教學創新必須在科學理論指導下進行，因為學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，教學中，教師應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略和教學手段，以促進學生語文素養的整體提高。

三、小學語文教學創新應注意的幾個問題

（一）創新必須把握明確的努力方向。在語文教學的發展方向上，教師要強化“認認真真寫好字”的理念，因為練字的過程也是學生性情態度、審美情趣養成的過程；要重視寫字姿勢、策略、技能、習慣的訓練和質量意識，避免低水平機械書寫操練。在閱讀教學中，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。

（二）更新教學理念，要敢于創新。要想在教學中真正有創新，教師首先要不斷更新自己的教育理念，教學中更要有足夠的創新意識。以語文特級教師王崧舟執教的《與象共舞》一課為例，在這兩節課中，王崧舟老師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是“以培養閱讀能力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累”；一種教學意圖是“以培養寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用”。這兩節課，都用一課時完成教學任務，不同的構思，同樣的精彩，都激發了學生滿腔的學習熱情和深刻的學習體驗，也贏得了臺下千余名聽課老師內心的共鳴和熱烈的掌聲，王崧舟老師的“同課異構”很好地體現出了一位名師強烈的創新意識。

（三）善于發現問題，要學會創新。學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。以執教小學五年級語文（蘇教版）《推敲》一課為例。筆者對這節課也進行了“同課異構”，一種是以教給學生“學會發現問題，批判閱讀”為主線，啟發學生解剖文本，否定文本；另一種是引導學生“發現問題，學以致用”，用推敲的精神閱讀《推敲》修改《推敲》。很顯然，兩種教學策略相比較，第二種教法讀寫結合，更具有創新特點，課堂上學生的學習也有了自主創造的空間。崇尚真知，要學以致用，要活學活用。

周霞，江蘇揚州市江都區真武鎮中心小學教師。