《逍遙游》文學價值淺析

莊子的散文實則就像魯迅先生所言：“其文則汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”《逍遙游》位列《莊子》一書的首篇，而“內篇”七篇又以《逍遙游》和《齊物論》兩篇為主，其文學價值毋庸置疑。筆者試圖通過對《逍遙游》一篇文章的分析，闡發其文學價值，并且從一個高中生的角度出發，闡述如何從以下幾個角度更好地利用語文教學研究的方法進行教學工作，望有助于自我提高。

一、豐富的想象力，獨特的事物形象

莊子的文章起筆有神，行文變化多端，語言生動現象，無論是人物還是筆下其他事物的刻畫無不入木三分，使得其形象躍然紙上。

而《逍遙游》篇中無論是鯤、鵬的出現及描寫還是御風而行的列子無一不是象征著自由與一種悠游自在的精神所在。而這些形象的刻畫沒有豐富和夸張的想象力亦是不能呈現出來的。莊子“汪洋恣肆”的浪漫性格，也是最容易產生這種奇情異趣的想象，也唯有他能夠在幻想的世界里找到能夠承載其夢想和寄托自己情懷的各色形象，這無疑是彰顯了《逍遙游》在文學方面的浪漫主義色彩。

筆者認為想象力的培養和開發十分有利于學生寫作水平的提升和進步。首先，教師可以通過讓學生課上分享大家平時閱讀的課外讀物里有哪些令人印象深刻的形象描寫或者是故事情節，以此來提高學生的學習興趣，使得學生不再將此看做是枯燥的古文閱讀。其次，教師可以讓同學們嘗試發揮自己的想象力寫作，鍛煉自己的文筆。

二、各種寓言的靈活運用

莊子言：“寓言十九，重言十九，卮言日出，和以天倪。”由此莊子對于寓言的運用可見一斑。而《逍遙游》作為其代表作，其中自是離不開寓言的。

書中首節先說斥鷃笑大鵬：“彼且奚適也？我騰躍而上，不過數仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也？”以此引出鯤鵬和斥鷃進而引出“小大之辨”。相對于鵬的“水擊三千里，扶搖直上九萬里”， 斥鷃與其的大小之對比便不言而喻了。再有便是堯讓位于許由來說明“圣人無名”。亦是表達了莊子不追求功名利祿的高尚思想。

至此我們不難看出，這兩則寓言給我們塑造了生動形象氣勢磅礴的大鵬的樣子，妄自菲薄的斥鷃，一心只為天下的君王堯。這些經典的寓言及寓言形象在文學史上是有著重要的歷史地位的。

教師亦可以從這個角度入手，通過寓言故事的方式授課。把《逍遙游》這篇文章拆分成若干篇寓言故事引導學生理解閱讀，最后再貫穿全文。這樣不僅故事的趣味性增加了學生的學習興趣，而且這樣化整為零的學習方法有利于提高學習效率。

三、修辭手法的運用

文中運用了大量的比喻、夸張等多種多樣的手法。比如：“北冥有魚，其名為鯤：鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬；鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。”即為夸張的手法，生動形象的刻畫出了鯤、鵬的形象。再如渺小的蜩，不知晦朔的朝菌，不知春秋的蟪蛄等。這些修辭手法不僅增加了文章的可讀性，更加增強了全篇的哲學思想的意味。

修辭手法的教學是語文教學的一個重要方面，《逍遙游》無疑提供了一個很好的范本可供學生閱讀和借鑒。沒有修辭手法的文章總是少了一種生氣和亮點。因此教師通過本文對于修辭手法的靈活運用來引導和加強學生對于修辭手法的掌握程度，好的文章不能沒有修辭手法但同時亦不能是修辭手法的堆砌運用。

四、小結

筆者通過課堂學習的方法和自身接受程度，對于語文課上的語文教學研究方法收獲了些許感觸。因此通過從《逍遙游》文學價值的角度入手談其語文教學研究方法以便能夠更好地提高學習能力和水平。

劉宇旸，湖北武漢市洪山高級中學學生。