智慧型小學(xué)語文課堂的操作方法

小學(xué)語文教學(xué)活動的開展不僅要讓學(xué)生理解語言文字，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自覺地形成哲學(xué)意識，擁有正確的人生價值觀，從而健康成長。但是，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力較弱，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透哲學(xué)意識，成為開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的關(guān)注點(diǎn)和難點(diǎn)。本文通過分析構(gòu)建智慧型小學(xué)語文課堂的方法，以期為同行提供有效借鑒，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、從課堂中引導(dǎo)學(xué)生挖掘，深入學(xué)習(xí)

構(gòu)建智慧型課堂時，小學(xué)語文教師本身必須深入解讀教學(xué)材料，只有熟練掌握教學(xué)材料，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，了解文章內(nèi)容。而學(xué)生應(yīng)該在挖掘教學(xué)材料的過程中，掌握文本運(yùn)用的寫作技巧和表達(dá)方式，了解文本表達(dá)的情感和展現(xiàn)的精神世界。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過查詢資料、品鑒他人觀點(diǎn)的方式，對文本有更進(jìn)一步的認(rèn)識。小學(xué)語文教師在這一整個過程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生挖掘素材內(nèi)涵。

例如：在學(xué)習(xí)《秋天》的過程中，由于文章描述的是秋天的景色。因此，為了讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生先對文章進(jìn)行大概閱讀，在閱讀過程中找出文章中描述的秋天的景色，并進(jìn)行歸納和總結(jié)。學(xué)生在閱讀中會發(fā)現(xiàn)，文章內(nèi)容豐富，描述了許多的秋天景色，每個景色都可以構(gòu)成一幅畫面，如：無邊無際的稻田、在葉子上的螞蟻、在葉子地下嬉鬧的魚、掉落的黃葉、南飛的燕子等。當(dāng)學(xué)生找全了文章描述的秋天景色，教師可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的兩幅畫面，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。其中，繪畫創(chuàng)作可以通過小組合作的方式來開展。如：可以將選擇了葉子上的螞蟻的學(xué)生分為一組，小組成員共同創(chuàng)作一幅繪畫，學(xué)生自己創(chuàng)作一幅，小組創(chuàng)作的畫作可以進(jìn)行小組之間的競賽，具有新意、畫面制作精良等的作品可以展示在黑板報上，以展示的形式激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生積極向上，樂觀學(xué)習(xí)。而學(xué)生自己創(chuàng)作的秋天畫作，可以讓學(xué)生以禮物的形式贈送他人，一方面可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的交際圈，另一方面，互相贈送可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，有助于學(xué)生的健康成長。

二、從課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍思維

讓學(xué)生學(xué)會思考，主動思考，感受思考的樂趣，是開展教學(xué)活動的主要目標(biāo)，同時也是構(gòu)建智慧型小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂模式以填鴨式為主，即教師講授知識，學(xué)生被動接收知識，這種教學(xué)方式較為簡便，但是時間一長，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中缺乏思考，進(jìn)而容易造成學(xué)生思想僵化，使學(xué)生變成機(jī)械式學(xué)習(xí)，成為不懂變通的“書呆子”。因此，要將傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)到智慧型的轉(zhuǎn)變， 老師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考， 通過思考將課堂上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)在的智慧。

例如：在學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》的過程中，小學(xué)語文教師的明確教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過文章能夠?qū)Π滩∮猩羁痰恼J(rèn)識，進(jìn)而學(xué)會關(guān)心和幫助艾滋病病人。由于文章中描述了小斗士頑強(qiáng)的生命力以及勇于戰(zhàn)勝困難的精神，學(xué)生要能夠通過閱讀學(xué)習(xí)其堅(jiān)定意志的良好品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，在思考過程中感悟情感。具體來說，首先，要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對課文大概內(nèi)容進(jìn)行了解和概括，當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容有大概認(rèn)識后，可以提出問題：恩科西遭遇了哪些不幸？如果是你遇到這些不幸你會怎么做？在這一環(huán)節(jié)中，為了提高教學(xué)效率，可以以分組討論的方式，讓每位學(xué)生都可以進(jìn)行自由發(fā)言，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中。在學(xué)生們討論過后，小學(xué)語文教師可以利用多媒體讓學(xué)生對艾滋病病人有更進(jìn)一步的認(rèn)識，如：向?qū)W生展示艾滋病兒童照片，并以科學(xué)報道的方式讓學(xué)生知道，在南非每天都有接近200名艾滋病病毒的嬰兒出生，這些嬰兒中有許多都活不到第二天。這與文章主人翁“一出生就攜帶病毒，且母親也被艾滋病奪走了生命”相呼應(yīng)，學(xué)生看到圖片和報道后就會對文章內(nèi)容有更深層次的思考。

三、從課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)能力

在構(gòu)建智慧型小學(xué)語文課堂的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力也是小學(xué)語文教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。由于當(dāng)前時代的不斷發(fā)展，要讓學(xué)生成為時代與社會需要的人才，具備創(chuàng)新能力十分重要，因此，小學(xué)語文教師必須在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，主動創(chuàng)造。盡管當(dāng)前有很多教師認(rèn)為在小學(xué)課堂中就引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造過于不切實(shí)際，因?yàn)椋W(xué)生認(rèn)識能力較弱，各項(xiàng)能力處于開發(fā)階段，在這一階段就引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)造，教學(xué)效果也許會受到影響，但是，實(shí)際上，這種想法存在較大的思想誤區(qū)。其實(shí)，小學(xué)生的潛力教師根本無法想象，小學(xué)教師應(yīng)該做到立足于學(xué)生角度，給學(xué)生留有充足的探索和嘗試的空間，讓學(xué)生可以自發(fā)的進(jìn)行嘗試和創(chuàng)造，在學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程中，提升學(xué)生的綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)《小動物過冬》的過程中，首先，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確，要讓學(xué)生通過閱讀，了解小動物過冬的方法，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。其次，教師要讓學(xué)生對文章寫作手法、寫作內(nèi)容進(jìn)行整體掌握。學(xué)生在了解了課文內(nèi)容后會知道：小燕子、小青蛙、小蜜蜂的過冬方法。然后，教師可以在學(xué)生了解完課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，學(xué)生能夠知道這篇童話故事告訴大家，小燕子、小青蛙、小蜜蜂盡管都是好朋友，但由于生活習(xí)慣不一樣，其過冬方式也各不相同。最后，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對大自然中其他動物的生活習(xí)慣進(jìn)行了解，同時掌握其過冬方式，以童話故事的方式，創(chuàng)作一篇新的文章。這樣一來，學(xué)生就進(jìn)一步深入了解大自然，感受大自然的奇妙魅力，同時，以創(chuàng)作和寫作的方式，可以提高學(xué)生的寫作能力。

四、從課堂中引導(dǎo)學(xué)生理解，形成精神

由于小學(xué)生的理解能力較弱，在小學(xué)語文課堂中，小學(xué)語文教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動理解語文知識，才能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有較深的印象，才能夠提升學(xué)生對知識的理解能力。而學(xué)生只有牢固掌握所學(xué)知識，才能夠進(jìn)一步提升自己的綜合能力。為此，小學(xué)語文教師，應(yīng)該讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解文章所表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生學(xué)會文章中積極向上的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生從小就樹立良好的世界觀和價值觀。

例如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》的過程中，首先文章講述了詹天佑主持修筑京張鐵路所遇到的困難，以及其整個修筑過程。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生首先了解詹天佑是一個怎樣的人？詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是什么？為了弄清楚這兩個問題，學(xué)生就應(yīng)該對詹天佑修筑京張鐵路的時代背景、以及當(dāng)?shù)氐乩砬闆r等進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)生了解了這些基本情況后，就會對詹天佑其人有更進(jìn)一步的認(rèn)識，并對詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法、采取新設(shè)計(jì)，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利而感到深深的敬仰和尊重。且詹天佑為深受侮辱的當(dāng)時的中國人民出了一口大氣，表現(xiàn)了我國人民偉大的精神和智慧，值得每一個人學(xué)習(xí)和尊重。

五、從課堂中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，自我完善

要構(gòu)建智慧型小學(xué)語文課堂，除了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考以外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自我審視，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而不斷完善自己，促進(jìn)自己的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)語文教師在這個過程中首先應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并從聽課狀態(tài)、作業(yè)完成狀況、學(xué)習(xí)成績、參與活動程度等各個方面，對學(xué)生進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的評估，從而讓學(xué)生全面了解自己，對自己不足的地方進(jìn)行改善，對自己的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，進(jìn)而不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自己的發(fā)展。教師在學(xué)生自我評價中，應(yīng)該對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，比如減少作業(yè)量、贈送小禮品等，而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生也不要給予嚴(yán)格批評，應(yīng)該以鼓勵的方式，激勵學(xué)生向上。

例如：在學(xué)習(xí)完《九色鹿》后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演，以小組的形式完成表演。教師對該課程學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評價時，就可以從：課文掌握狀況、識字認(rèn)知情況、朗讀狀況、小組合作狀況、表演情況等各個方面進(jìn)行評估。在表演中，表演杰出的隊(duì)伍給予適當(dāng)獎勵，且在學(xué)生分工合作中，對團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生給予表揚(yáng)。總的來說，由于學(xué)生之間存在較大的個體差異，每位學(xué)生所擅長的、不擅長的領(lǐng)域各不相同，有的學(xué)生可能表演天賦較高，則通過這次話劇表演，就可以深入挖掘該學(xué)生的表演潛能，引導(dǎo)學(xué)生往這方面發(fā)展，促進(jìn)該學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。同時，在排演話劇時，有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生會引導(dǎo)話劇排演順利進(jìn)行，則該學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織潛能就得以激發(fā)。

總而言之，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該從挖掘教學(xué)材料出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入掌握課文中蘊(yùn)含的哲學(xué)含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在活躍思維邏輯的同時，培養(yǎng)自身的實(shí)用能力。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教師還要讓學(xué)生在課堂中學(xué)會理解課文深入的含義，讓學(xué)生能夠自覺形成正確的世界觀和價值觀。另外，小學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中學(xué)會審視自己，進(jìn)而在認(rèn)識到自己優(yōu)勢后不斷發(fā)展自身的優(yōu)勢，補(bǔ)足缺點(diǎn)，不斷完善和發(fā)展自己。

錢青，江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。