語文課堂教學(xué)的有效性策略

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)較以前有了很大的改進和提高，但與此同時，小學(xué)語文課堂教學(xué)也客觀存在著些許弊端。在平時的教學(xué)中，許多教師過分注重語文知識的灌輸，忽略了素質(zhì)教育的根本目的和任務(wù)。因此，筆者認為，應(yīng)該加強小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程的教學(xué)目的。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所實施的策略

若想讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)積極性，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才會主動地去思考和探索。語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，方法頗多。

1.課堂導(dǎo)入激趣。

課堂導(dǎo)入激趣就是一個很好的方法。小學(xué)生好奇心強，教師完全可以在教學(xué)備課時，不妨在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)花些心思，在課堂的一開始就抓住學(xué)生心理，從而讓學(xué)生帶著積極向上的情緒來學(xué)習(xí)語文知識，這樣會受到事半功倍的效果。導(dǎo)入激趣的方法很多，比如“設(shè)疑激趣”、“猜謎語激趣”，“講故事激趣”，“圖畫式激趣”等等，都會起到很好的課堂教學(xué)效果。但值得教師注意的是，方法不能千篇一律，要根據(jù)所學(xué)課文來選擇合適的激趣方式。這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方呢？”學(xué)生們一聽這么有趣的話題，馬上就七嘴八舌地開始議論起來……這時我看準時機：“今天老師就帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的風(fēng)景區(qū)，那里的山美、水美，領(lǐng)略之后定讓你流連忘返……”這樣就緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，取得了很好的教學(xué)效果。

2.聯(lián)系生活實際法。

語文離不開生活，生活處處有語文。有經(jīng)驗的教師在上語文課時，常常會有效聯(lián)系生活實際，這樣，在很大程度上會增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如一次上課時，天氣炎熱，為了活躍課堂氣氛，我靈機一動，讓學(xué)生列舉能降溫的食物和方法，學(xué)生一下子興奮起來，接著便讓學(xué)生找出形容夏季的成語，烈日炎炎，烈日當(dāng)空，綠樹成蔭……幾分鐘的工夫?qū)W生早已經(jīng)忘記了炎熱，課堂氣氛一下子就調(diào)動起來了。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又有效地鍛煉了他們的表達能力，何樂而不為呢？

從平時的教學(xué)實踐中不難看出，學(xué)生一旦有了積極性，學(xué)生在上課過程中就能自覺地投入學(xué)習(xí)，并且開始主動思考問題，積極參加課堂小組的討論與探究，對所學(xué)知識能夠很好地掌握和運用。

二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識，真正讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。再有就是在教學(xué)過程中，一旦學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來了，學(xué)生就會愿意學(xué)，喜歡學(xué)、主動學(xué)。那么，怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

第一、融洽、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過程中，融洽和諧的師生關(guān)系，可以喚起學(xué)生良好的求知欲望。例如教師可以和學(xué)生做朋友，用親切、真誠的語言創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生就會和老師積極配合，成為學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)生的主人翁意識越強，其學(xué)習(xí)參與意識也就越強，就會克服種種學(xué)習(xí)困難和阻力，去實現(xiàn)，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，教師要讓學(xué)生動手實踐。要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，教師就要對學(xué)生放手。不能是教師一味地講解，讓學(xué)生學(xué)的枯燥乏味，心情不愉快，這樣學(xué)生即使掌握了所學(xué)知識，也很難以靈活運用。每學(xué)一新課時，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，該課的生字，教師就應(yīng)要求學(xué)生自己借助工具書來自行解決，并且為他們提出要求，看看誰查的快，誰讀的準……這樣在良性的競爭下，學(xué)生們就會在很短的時間內(nèi)完成老師所布置的任務(wù)，有時在查字典的過程中，還可以學(xué)會好多新詞語呢！

當(dāng)然，除了這兩種方法之外，教師還可以組織學(xué)生進行不同形式的學(xué)習(xí)，或結(jié)合小組討論，或?qū)δ瑢懙纳只ハ嗯?，或讓學(xué)生把所學(xué)課文改編成故事或短劇等新穎的方式……來增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)有著極強的藝術(shù)性，教師須以先進的教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新，不斷完善自己的教學(xué)方式，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，且在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，施之以相應(yīng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和積極性，這樣進一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性才會成為現(xiàn)實。

李慶敏，河北石家莊市藁城區(qū)崗上鎮(zhèn)莊河小學(xué)教師。