小學語文課堂導入方法談

課堂導入是教學過程中的開始環節，也是創設良好課堂教學情境的關鍵環節。課堂開始時的幾分鐘導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎；導入不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此，只有教師精心設計導入，以新穎有趣的導入觸發學生的好奇心，增強學生的探索心理，才能吸引學生的注意力，使其迅速進入學習狀態。

一、復習導入法

新課標明確提出：要正確處理基本素養與創新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。因此，在教學中不管采用哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相連、自然銜接。復習舊知識是導入新課的常用方法。如我在教學《賣火柴的小女孩》第二課時，以復習舊知識導入新課，具體導入是這樣的：“上節課我們一起學習了‘賣火柴這部分課文的內容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？在學生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢？今天我們接著學習課文。”

二、設置懸念法

設置懸念運用于新課的導入，就是以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點，使學生產生一種強烈欲望，而一經造成這種欲望，就非要追根問底，弄個水落石出不可。根據學生愛追根求源的心理特點，一上課就要給學生創造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。因此在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。例如我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：“《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，軍閥割據、連年混戰，當時，北方的曹操剛剛打敗劉備，又要南下攻打孫權，于是劉備和孫權聯合起來抗曹。劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結果怎樣呢？我們一起來讀課文。”

三、創設情境法

新課標中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，教學此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。例如：《桂林山水》可這樣導入新課：“同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走、看一看。”這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會投入到課文描述的情境中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

四、故事誘導法

“故事是兒童的一大需要”，學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如教學《賣火柴的小女孩》時，我在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：“有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……”講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。

五、音樂導入法

借助于與課文內容聯系緊密的歌曲作為導入的途徑。這種方法靈活多變，利于調動學生情緒，并能克服學生緊張心理，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。例如在教學第五冊《讓我們蕩起雙槳》時，課前用錄音機播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，讓學生欣賞，然后提出問題：“你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動聽的曲子呢？這就是我們這節課要學習的內容。”然后板書課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導入新課，同學們便自然而又輕松愉快地進入到學習新課的狀態中。

陳麗紅，河北樂亭縣大家坨小學教師。