激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的途徑

大家都會(huì)看到過(guò)這樣的課堂吧：課堂上教師興味盎然的講解，一步一個(gè)腳印的朝著自己預(yù)設(shè)的教案邁進(jìn)，學(xué)生呢？除了幾個(gè)優(yōu)秀生偶爾配合老師完成一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生表情木然地坐在位子上。從他們臉上你看不出一絲喜怒哀樂(lè)的表情。從心理學(xué)的角度講，以上課堂中的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)他們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。我們知道動(dòng)機(jī)源于需要，如果課堂可以滿足學(xué)生的需要，那么學(xué)生對(duì)課堂就有了興趣。今年8月美麗的重慶之行我找到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的答案：給語(yǔ)文課堂插上幽默的翅膀；給學(xué)生一方閱讀的沃土；滿足學(xué)生真正的心理需要。

重慶學(xué)習(xí)，一天要聽(tīng)六個(gè)小時(shí)的課程，但真正聆聽(tīng)到優(yōu)秀大師的講課時(shí)似乎感覺(jué)時(shí)間很短，身心很輕松愉悅，仿佛在沐浴著陽(yáng)光雨露。我在想是什么吸引著我孜孜不倦地聽(tīng)下去呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，是大師們的風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式深深打動(dòng)了我，吸引著我。由此我想到了我們平時(shí)的課堂，當(dāng)學(xué)生懨懨欲睡時(shí)，我們便開(kāi)始以長(zhǎng)者的姿態(tài)來(lái)教育學(xué)生，希望他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。今天我明白了要想真正幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)這種局面必須從教師自身出發(fā)，試想如果我們平時(shí)的課堂也能像今天這些大師們一樣娓娓道來(lái)，學(xué)生何來(lái)沒(méi)興趣？所以給語(yǔ)文課插上幽默的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)中自由地飛翔！這才是讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的“靈丹妙藥”。于是我也常常在我的語(yǔ)文教學(xué)中用上了這劑妙藥。一次一位學(xué)生忘記了語(yǔ)文作業(yè)，來(lái)到辦公室，神情緊張，按照正常程序，我會(huì)狠狠批評(píng)，但是，我知道這位學(xué)生很好面子，所以我對(duì)著他笑了說(shuō)：別著急，你的作業(yè)正在向我招手呢。學(xué)生聽(tīng)到我的話，開(kāi)始一怔，而后嘴角不自覺(jué)地上揚(yáng)了。他主動(dòng)地說(shuō)：老師，對(duì)不起！但我要說(shuō)的是，從那次以后，他對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)記得特別牢。幽默教學(xué)是一門(mén)高超的藝術(shù)。這門(mén)藝術(shù)是教師個(gè)性智慧的閃爍，也是教師應(yīng)變能力生動(dòng)的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師。”大師的話告訴我們?cè)诮虒W(xué)中適時(shí)的幽默是非常重要的，當(dāng)把它放到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幽默在教學(xué)中的威力確實(shí)很強(qiáng)大。幽默一下使問(wèn)題在歡笑聲中隨風(fēng)而逝，既避免了學(xué)生的自尊心受到傷害，又可以緩解緊張枯燥的課堂氣氛，這種一箭雙雕的好事，我們又何樂(lè)而不為呢？

然而幽默，并不是嘩眾取寵，而是智慧的體現(xiàn)，淵博知識(shí)的流露，所以教師需要從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，必須大量地閱讀并擁有淵博的知識(shí)，深厚的涵養(yǎng)，方能游刃有余地行走在自己的語(yǔ)文課堂上，方能真正幫助學(xué)生走出無(wú)興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)最要緊的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，給學(xué)生一方肥沃的閱讀領(lǐng)土，從閱讀中感受到知識(shí)的魅力，語(yǔ)文的魅力。從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，于是我在緊張繁忙的九年級(jí)教學(xué)中拿出兩節(jié)課給學(xué)生自由閱讀，學(xué)生讀的津津有味，邊讀邊做讀書(shū)筆記，其樂(lè)無(wú)窮。我有意識(shí)地采訪調(diào)查了學(xué)生：你們認(rèn)為老師給兩節(jié)課課外閱讀有價(jià)值嗎？學(xué)生普遍回答：很有價(jià)值。因?yàn)樗鼜浹a(bǔ)了我們閱讀的空白，激發(fā)了我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。自從開(kāi)展了這一讀書(shū)活動(dòng)之后，學(xué)生課堂上見(jiàn)地更獨(dú)到，思維更靈動(dòng)。由此我想到了朱熹說(shuō)過(guò)的：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。只有學(xué)生知識(shí)豐富，他們?cè)谡n堂上才會(huì)有話說(shuō)，敢于說(shuō)，學(xué)習(xí)的興趣自然水到渠成了。

最后，目前的語(yǔ)文課堂上，老師們都按照自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步教學(xué)下去，學(xué)生有時(shí)聽(tīng)得很帶勁，但很多時(shí)候無(wú)精打采，我仔細(xì)調(diào)查了學(xué)生，學(xué)生回答很精辟：你們課堂上很多內(nèi)容對(duì)我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，都是按部就班在上，沒(méi)多大意思。我不禁納悶：什么才是對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的東西呢？后來(lái)我從學(xué)生那里得知：新鮮的，能激發(fā)我們求知欲的東西。于是自那之后，每堂課我都是很高興地告訴學(xué)生：這堂課由你們來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，你們對(duì)哪些知識(shí)很感興趣，我們就一起進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn)課堂一下活躍起來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)積極探索，積極思考。原來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣如此簡(jiǎn)單：從學(xué)生中出發(fā)。例如在上《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，我一改以往的教學(xué)方式：朗讀——翻譯——理解。要求學(xué)生自選課題，精心選題，最后學(xué)生達(dá)成共同的興趣目標(biāo)：探討鄒忌這個(gè)人物形象。學(xué)生從朗讀、品析，視頻多種方式分析鄒忌，課堂生動(dòng)活潑，又達(dá)到了教學(xué)的目的，一節(jié)課下來(lái)能有感情的朗誦鄒忌的語(yǔ)言，積累鄒忌豐富的文言詞匯，更深入地了解到鄒忌的說(shuō)理方法。

行走在語(yǔ)文的天地里，作為一名語(yǔ)文人，我愿用淵博的知識(shí)給自己的語(yǔ)文課堂插上幽默的翅膀，給自己的學(xué)生一方肥沃的閱讀領(lǐng)土，更愿做學(xué)生的知心人，我相信唯有如此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣如清風(fēng)徐來(lái)！

陳定情，湖北武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師教師。