香港啟思版《中國語文》初中教材寫作訓練的編排特點

陶靜娟

（昆山開發區青陽港學校，江蘇昆山 215335）

寫作訓練的編排是評判一套教材的重要參考要素。我國初中語文教材中的作文編排一向缺少序列性、科學性，教師的作文課隨意性大，學生普遍不愛寫作。

教材寫作訓練的編制一般要考慮三方面要素：一是寫作內容方面，即“寫什么”；二是寫作方法方面，即“怎么寫”；三是寫作意義方面，即“為何寫”。下面筆者結合江蘇教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》（以下簡稱“蘇教版教材”），來談談香港啟思出版社出版的《中國語文》初中教材（以下簡稱“啟思版教材”）在寫作訓練內容編排上的特點。

啟思版教材中一（相當于初一，以下類推）上、下冊寫作訓練的內容如下：

【單元一】閱讀與寫作·漫談讀與寫。1.學習審題的方法。2.因應文題擬定寫作大綱。3.簡短寫作：仿寫。

【單元二】記敘的要素和方法·人生多變幻。1.運用記敘的要素寫作。2.運用順敘法和倒敘法。

【單元三】敘事寫人·家喻戶曉的人物：通過敘事來寫人。

【單元四】借事抒情·親情暖人間。1.運用借事抒情的方法。2.簡短寫作：看圖作文——抒情。3.實用文寫作：私人書信。

【單元五】詩歌欣賞·詩歌古今游：學習寫新詩。

【單元六】生活與觀察·生活真有趣。1.運用不同感官發掘寫作素材。2.簡短寫作：看圖作文——描寫。3.實用文寫作：啟事。

【單元七】景物描寫（一）·晨昏四時景致佳。1.運用靜態描寫和動態描寫。2.運用隨時推移法。

【單元八】說明的方法·奇趣大自然。1.寫出說明對象的特點。2.運用各種說明方法。3.扼要、準確地說明事物。

【單元九】說明的順序·古代文明的印記。1.安排合理的說明順序。2.簡短寫作：看圖作文——說明。3.實用文寫作：規章。

【單元十】借事說理·道理此中尋：運用借事說理的方法。

【高中選修先導單元】多媒體與應用寫作：1.配圖寫作。2.配樂寫作。3.配合影片寫作。

蘇教版教材七年級上冊寫作訓練的內容如下：

【第一單元】親近文學：有感而發。

【第二單元】金色年華：說真話，抒真情。

【第三單元】民俗風情：從生活中找“米”。

【第四單元】多彩四季：觀察和描寫景物的特點。

【第五單元】關注科學：1.簡單地說明小制作；2.修改文章專題訓練。

【第六單元】奇思妙想：想象。

蘇教版教材七年級下冊寫作訓練的內容如下：

【第一單元】人物風采：觀察人物特點，寫出人物個性。

【第二單元】童年趣事：記事寫人線索清楚。

【第三單元】建筑藝術：觀察和描寫事物特點。

【第四單元】動物世界：抓住特點介紹動物。

【第五單元】信息傳播：1.寫消息；2.修改文章專題訓練。

【第六單元】詩詞拔萃：自由作文。

可以看出，啟思版教材每一單元的寫作訓練羅列了非常明確的1～3個寫作重點，同時也是方法指導，如運用靜態描寫和動態描寫，運用隨時推移法。與之相對應的，蘇教版教材用“觀察和描寫景物特點”的標題，表明一個大致寫作的范圍，并無具體的寫作目標。

另外，啟思版教材是16開彩頁印刷，每一單元的寫作訓練約有3～7頁，有彩色插圖，內容比較豐富翔實；蘇教版教材是32開黑白印刷，每一單元的寫作訓練內容約有2頁，沒有插圖，內容相對簡單粗略。在具體的比較中，可以看出，啟思版教材寫作訓練內容的編排有以下特點：

一、寫作與閱讀、聆聽、說話互相扣連，彼此滲透

啟思版教材采取“雙線”方式組織教材，既有語文能力訓練的重點，也凸顯具有人文性的內容主題。每個單元都設置閱讀、寫作、聆聽、說話四部分，組織完整，重點互相扣連，能力遷移順當，能有效地以輸入帶動輸出。如中一上單元二“記敘的要素和方法·人生多變幻”的學習重點如下：

【閱讀】1.認識記敘的要素。2.認識記敘的方法（一）：順敘法和倒敘法。3.綜合運用閱讀能力：掌握作者的思想感情；掌握思想內容，提出評價和見解；歸納主旨；分析及評價寫作手法；比較不同作品的內容和作法。

【寫作】1.運用記敘的要素寫作。2.運用順敘法和倒敘法。

【聆聽】1.聽出話語中的記敘要素。2.綜合運用聆聽能力：聽出說話技巧；概括要點。

【說話】1.學習清楚交代記敘要素。2.綜合運用說話能力：表達、溝通。3.一分鐘朗讀：日常錯讀字（二）。

該單元的講讀課文是羅貫中的《楊修之死》，文后的“能力訓練1”要求把1～3段記敘的“雞肋事件”的記敘要素填寫完整，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，“能力訓練2”讓學生思考課文記敘這些事件的次序與事件發生的先后次序有什么分別？作者用哪種記敘方式來寫楊修之死？有什么好處？“比較閱讀”同樣強化這一學習重點，要求填寫“劉邦因為重用韓信而得天下”一事的記敘要素。導讀課文是蘇童的《九歲的病榻》和蕭紅的《同命運的小魚》（節錄），課外閱讀理解是林良的《餞別》，文后同樣要求寫出事件的記敘要素和記敘方法。同時，“寫作訓練”再次對記敘六要素和記敘方法進行細化介紹。“聆聽訓練”和“說話訓練”同樣以抓住話語中的記敘要素為要點。可以說，教材以講讀、導讀和課外閱讀三種閱讀形式初步讓學生了解記敘的要素和方法，以寫作鞏固記敘的要素和方法，以聆聽和說話實踐掌握記敘的要素和方法。一個單元閱讀教學與寫作訓練高度匹配，輔以7～10頁同樣學習重點的聆聽、說話訓練，四個部分珠聯璧合相輔相成，互相照應彼此滲透。這樣，通過一個周期的學習，學生對記敘的要素和方法自然能夠掌握到位。每個單元后面還設置了“寫作·自我評估”環節，便于學生針對學習重點對學習成效進行自我打分。

蘇教版教材七年級上冊第一單元的寫作主題為“有感而發”，要求面對各種各樣的生活，寫出內心世界的變化。單元閱讀中小說《安恩和奶牛》及《古代寓言二則》的教學重點則是關于體會小說構思的精巧、了解懸念手法的作用和了解寓言蘊含的道理。閱讀與寫作內容的關聯不大，比較牽強。

二、注重寫作過程的詳細指引，逐層引導

一套語文教材，除了閱讀系統的編制，最為教師看重的便是寫作系統的編制，尤其是寫作方法的指導。那些只有蒼白寫作理論和概念的內容，如浮萍般沒有根底，讓教者難以操作實踐，讓學生無法自主學習。啟思版教材在寫作訓練設計上有詳盡的構思活動設計，注重寫作思維訓練，指導性強，可操作性強。

如中一下單元七“景物描寫（一）：晨昏四時景致佳”，先列出“學習重點”：

1.運用靜態描寫和動態描寫。

2.運用隨時推移法。

然后，提醒學生確定時間的順序和抓住景物的特點。“寫作練習”是三題中任選一題，分別是：

1.情境題：秋季旅行剛過去，你班的旅行地點是山頂。當日大家游覽了不少地方，拍下不少美麗的照片。試以“山頂日與夜”為題，寫一篇文章。以下是同學拍下的一些照片，你可以參考一下。（照片略）

2.開放題：___日香港（請在橫線上填上一個季節）。

3.命題寫作：驟雨中的街頭。

對“命題寫作：驟雨中的街頭”，教材從審題、確立主旨、組織內容到作法提示設計了一系列構思活動：

【審題】

1.根據文體，所寫的地點是______。

2.根據文體，所寫的時間是______。

【確立主旨】

這篇文章你會寫驟雨中的街頭的什么情境？

【組織內容】

1.你曾經在街上遇上驟雨嗎？在哪里呢？試回想驟雨中街頭的情境。

2.你會描寫哪些靜止的景物？哪些活動的景物？

3.寫下文章的大綱表，開頭寫什么？主要內容是什么？結尾寫什么？

【作法提示】

1.若要運用隨時推移法寫作，你主要會寫哪些時段？（以√表示，可選多于一項）

□驟雨前 □驟雨初下 □驟雨中

□驟雨快停 □驟雨停后

2.運用隨時推移法，可以顯示各個時段。

3.哪些修辭手法有助于把景物呈現在讀者眼前？試舉出兩項。

這道命題作文的設置，編者旨在幫助學生先審題，確定題目中的關鍵詞，再立意，確定文章的主旨，然后選材，回想雨中街頭的景物，寫下提綱，最后提示寫法。提供如此詳細的構思指引，逐層引導，確實能給原本看了題目一籌莫展無從下筆的學生提供非常有效的寫作思路借鑒。借由這個構思活動的訓練，學生在寫情境題與開放題時也能舉一反三。所以，這樣的設計降低了難度，可操作性強。

蘇教版教材七年級上冊第四單元“多彩四季”的寫作內容是“觀察和描寫景物的特點”，教材用簡短的三段話告知學生，要經過細致的觀察，抓住景物在不同地點和時間，在形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面的特點，才能寫出有特色的文章。寫作練習是：

一、觀察周圍景物，寫一篇景物觀察筆記。要抓住景物特點，作具體描繪。參考題：1.花圃；2.月夜；3.雨中；4.秋晨。

二、開展一次“用我的眼睛看校園”的觀察活動。

三、課外練筆：課余時間到郊外去選擇一條小河、一座小山或一片森林……注意觀察它和周圍的景色，寫一篇觀察日記。

教材重讀輕寫，寫作訓練被弱化和邊緣化，每一次寫作訓練沒有明確的訓練目標和要求，訓練過程沒有提供具體的寫作知識介紹和詳盡的指導。景物在不同地點和時間到底有什么不同？如何從不同感官角度觀察并抓住景物的特點？籠統模糊的幾句話后就是三個參考題目，簡單粗略的編排固然給教師處理教材留下了很大空間，但不是所有的教師都有能力來補白充實甚至開發教材的寫作內容，因此會導致教學隨意性較大。

三、簡短寫作與實用文寫作并重，強調實用

除了整文的構思指引，啟思版教材還很注重簡短寫作與實用文寫作，體現了香港語文教學注重實用性的特點。中一主要訓練記敘、說明的能力，并初步訓練抒情、描寫的能力；中二深化記敘、說明、抒情和描寫能力的訓練，并初步訓練議論能力；中三深化各方面的能力。中一上、下冊共安排了四次簡短寫作和兩次實用文寫作，分別是仿寫、看圖作文——抒情、看圖作文——描寫、看圖作文——說明、私人書信、規章。

如中一下單元六“生活與觀察·生活真有趣”，寫作訓練設置的簡短寫作是“看圖作文——描寫”：

細心觀察一張行人熙攘的小吃夜市圖，試從不同感官角度去描寫圖中事物，并想象置身圖中的環境。事物的主要特征要詳加描寫，凸顯其獨特之處，次要的特征則簡略描述，無關痛癢的可以略過。字數不得多于150字。

這樣簡短的片段訓練，著重五種基本表達方式，有助于學生練好寫作基本功，從而在整篇寫作中交替使用各種表達方式。

又如中一下單元九“說明的順序·古代文明的印記”，寫作訓練設置的實用文寫作是“規章”：

規章，是規則和章程的意思，多由機關、團體所訂立，用來約束團體成員的行為紀律或作為實踐工作計劃時的依據。寫規章要求內容精簡、條理清晰。

教材提供了一份“學生活動室使用守則”的具體內容，告知了規章的格式和示例，要求學生擬定一份“課室電腦使用守則”，并在后面附有注意格式、掌握語境、留心內容三方面的詳細提示。

香港的語文教學強調教學的工具性，即實用性，教材編選如此，考核也體現這一特點。香港的寫作評估既考核簡短寫作，又考核實用文的寫作，如香港2012年中三寫作評估中的簡短寫作：

以“等待”為題，寫一篇文章，字數不限。

題目簡單，不設審題障礙，并以等級評卷，寫作方面的要求相對內地學生更低一些。

實用文寫作為：

細閱以下參考資料，然后以香江書院食堂經理黃志明的名義，于2012年4月30日撰寫一則通告（字數不限）。（參考資料略）

內地的中考作文題大都很抒情很文藝，一般字數不少于600字，除詩歌外文體不限。這樣為寫作而進行的寫作訓練，在學生成年之后，除了少數文藝青年和文學愛好者能夠繼續有感而發記錄生活，大部分成年人不會再自發寫如此詩意哲理的文章。其實，他們到了工作崗位上，需要用到文案設計、總結報告、串聯詞等實用文寫作，但是學生時代并沒有學過，于是只能惡補之后自學成才。蘇教版教材不甚重視實用文的寫作，教材附錄中雖有應用文示例，如通知、借條、賀卡、啟事、日常書信等的寫法，但在教材中屬于附屬品，課堂中鮮少涉及，考核中也沒有相應內容。內地的中學語文教材和教學應該調整策略，重視對實用文的教學和考核，讓學生既能詩意地思考生活，又能為生活而寫作。

四、重視初、高中銜接，素材廣泛

為了讓初中學生更順當地過渡至高中階段，啟思版教材在初中階段每年級的下冊開設了“高中選修先導單元”，如中一下的“多媒體與應用寫作”，中二下的“傳統文化在香港”，中三下的“新聞與報道”。

中一下的“多媒體與應用寫作”有三項學習任務，即配圖寫作、配樂寫作和配合影片宣傳，并設置了六項學習活動：1.配圖寫作；2.海報標語創作；3.運用圖標解說；4.聆聽填詞人訪問；5.歌詞創作；6.影片旁白創作。給照片或繪畫作品取名，用文字去配合畫面，表達圖片的中心思想，這也是生活中很實用的寫作訓練。海報標語創作，類似于蘇教版教材的專題《廣告多棱鏡》中的創作公益廣告。圖表解說則是相當于非連續性文本閱讀，對各種不同類型的圖標進行文字解說。配樂創作主要是指歌詞創作，香港是娛樂業高度發達的城市，有很多成功的流行歌曲作詞人。配合影片寫作是指為紀錄片配上旁白，描述畫面內容及提供畫面以外的信息。這些寫作活動素材廣泛，與學生的生活緊密聯系，與這個時代無縫對接。這樣的寫作活動既與高中課程銜接，又照顧到學生的年齡特點和興趣愛好，深受學生喜愛。

當然，除了以上特點，啟思版教材作文訓練每個單元的編排環節基本相同，難免給人機械雷同的感覺。另外，寫作訓練還缺少修改環節，序列性還有待加強。但是它在與閱讀教學的融合方面，在指導教師如何教學生寫方面，以及寫作不僅要表達也要實用方面，在與高中教材的銜接方面，給內地初中語文教材有關作文訓練內容的編寫以很多啟示。