仔細推敲 習作變美妙

◎法秀軍

仔細推敲 習作變美妙

◎法秀軍

【入院病文】

絲瓜為何變苦

有一天中午，媽媽炒了一盤絲瓜，我夾了一塊嚼了嚼，差點兒吐出來。絲瓜怎么這么苦！我又吃了一塊，這塊卻不苦了，我連吃幾塊，發現有的苦，有的不苦。我去問姐姐，姐姐說：“可能是菜農為了讓絲瓜長得又鮮又長，給絲瓜大量施肥造成的。”我又問：“可為什么有的絲瓜苦，有的絲瓜不苦？”姐姐搖搖頭說：“這我也說不清楚。”

于是，我帶著這個問題來到菜園，進行調查。我注意到一只蜜蜂在苦瓜和絲瓜架上飛來飛去，忙著采蜜。

第二天，我再次來到菜園，又看到兩只蜜蜂在苦瓜的花蕊上采花粉，采了一會兒，又飛到了絲瓜花上……突然，我靈機一動：是不是蜜蜂在采花粉時，把苦瓜和絲瓜的花粉混合，使苦瓜的花粉混進了絲瓜的花粉里，才導致絲瓜變苦呢？我馬上把蜜蜂采過的絲瓜秧做上記號。

過了一段時間，我摘下做過記號的瓜秧上的絲瓜一嘗：“嗬！苦的。”

回家后，我決定做一個實驗：在我家院子里種一棵絲瓜，在旁邊不遠的地方種一棵苦瓜。過了些日子，它們發芽了，開花了，該授粉了，可沒有蜜蜂怎么辦？對了，可以人工授粉哪。我試著將苦瓜花粉一點兒一點兒地抹在絲瓜花蕊上。經過我的精心授粉，花謝了以后，結出了許多小絲瓜。

絲瓜成熟了，我把做記號的絲瓜摘下來，洗了洗，一嘗，嘿，真苦！

我高興地把這個消息告訴了媽媽。媽媽說：“你能發現問題，并通過實驗找到答案，真不簡單。不過呀，這只是絲瓜變苦的一種可能，如果在上一年種過苦瓜的地里種絲瓜，水分不足，肥料過少，也會導致絲瓜變苦的。”

媽媽的說法對嗎？我又去請教有經驗的菜農，他們說媽媽說得對。

這下我可明白了，絲瓜變苦至少有兩種可能：一是花粉傳播，二是在種過苦瓜的地里種絲瓜，水分和肥料不足。

【名醫診治】

這篇科技小探秘的習作，內容很充實，條理也清晰。但是，欠推敲的地方也顯而易見。

一方面，有的語句表意不準。比如，題目就不夠準確。如果是“變苦”，就應突出如何“變”的，還要說明先前并不苦，這當然并非這篇習作的主旨。“回家后，我決定做一個實驗”，此句更是欠推敲，做個決定，為什么非得“回家后”呢？“決定做一個實驗”和“做了一個實驗”還有很大差異。“絲瓜成熟了”一句，不符合實際，絲瓜成熟后就不能吃了，瓜瓤倒可以當抹布用啦！等等。

另一方面，語言啰唆，該略寫的地方也在“細說端詳”，這樣就把重點給沖淡了。比如開頭段，只要交代清楚發現了問題就行了。既然姐姐說不清楚，何必多寫倆人討論的內容呢？本文的價值在于體現“實踐出真知”的道理嘛。再比如，文中寫道：“該授粉了，可沒有蜜蜂怎么辦？對了，可以人工授粉哪。”這里不必提及蜜蜂，因為“我”就是要通過人工授粉來驗證自己的發現。結尾還出現了帶有差錯的重復。說“兩種可能”是不對的，應是多種！重復是不必要的，不如用簡練的語句突出一下本文的中心思想。

另外，“第二天，我再次來到菜園……”也應與上一段合并——不僅合并段落，內容也要合并。不然，讀者會產生這樣的疑問：第一天來到菜園也沒做什么呀，怎么非要等到第二天再次來到菜園呢？

【康復出院】

絲瓜為何有苦的

一天中午，媽媽炒了一盤絲瓜，我夾了一塊嚼了嚼，差點兒吐出來。絲瓜怎么這么苦！我又吃了一塊，這塊卻不苦了，我連吃幾塊，發現有的苦，有的不苦。我去問姐姐，姐姐也說不清楚。

于是，我到菜園去探秘。我注意到蜜蜂在這里飛來飛去。再仔細觀察，我看到兩只蜜蜂在苦瓜的花蕊上采了花粉后，又飛到了絲瓜花上……我靈機一動：是不是蜜蜂在采花粉時，不經意地給絲瓜授上了苦瓜的花粉，才導致結出苦絲瓜呢？我馬上把蜜蜂采過花粉的絲瓜秧做上記號。

過了一段時間，我摘下做過記號的瓜秧上的絲瓜一嘗：“嗬！苦的。”我對自己以前的猜想有了很大的把握。

后來，我又做了實驗：在我家的院子里種了一棵絲瓜，在旁邊不遠的地方種了一棵苦瓜。過了些日子，它們發芽了，爬蔓了，開花了，該授粉了，我試著將苦瓜的花粉一點兒一點兒地抹在絲瓜的花蕊上。經過我的精心授粉，花謝了以后，結出了許多小絲瓜。

絲瓜長大了，我摘下來品嘗，果真是苦的！

我高興地把這個實驗結果告訴了媽媽。媽媽說：“你能發現問題，并通過實驗找到答案，真不簡單！不過呀，這只是結出苦絲瓜的一種可能。如果在上一年種過苦瓜的地里種絲瓜，或水分不足，或肥料過少，都會導致結苦絲瓜。”

媽媽的說法對嗎？我又去請教有經驗的菜農，他們說媽媽說得對。噢，種瓜的學問也不小哇！

【名醫叮囑】

習作初稿寫出后，“推敲”是非常必要的。有的語句可能表意不準，某種說法可能不準確……這就要多動腦筋，推敲、斟酌語句；對各個環節提及的各個“關注點”，要多問幾個“為什么”，以不把自己問倒為標準，對“吃不準”的地方可向老師、家長等請教，也要養成勤查工具書的好習慣。對幾種寫法都似乎可以之處，要學會比較，要瞻前顧后，選取一種無異議、無歧義，以及自己最滿意的寫法為上策。