真憑實據講評有道
——記一次作文講評課

張枚

（浙江省桐廬中學，浙江桐廬311500）

真憑實據講評有道
——記一次作文講評課

張枚

（浙江省桐廬中學，浙江桐廬311500）

作文講評課在高中語文課堂教學中的位置十分尷尬，處在一種可有可無或比較隨意安排的境地。一方面，高中的作文教學在時間上得不到保證，學生寫了作文也不一定有充足的時間進行講評，很多時候所謂的作文講評課就是優秀范文的朗讀課；另一方面，作文講評課的效益并不是顯而易見的，所以大部分教師就忙于講解其他練習了。

在一次學考模擬考后，筆者挑選出了兩篇優秀的范文及一些需要修改提升的作文片段作為講評的主要材料，進行了一次兩節課連堂的作文講評。以下是筆者在這次作文講評課中的一些做法與思考。

一、讀題審題，確定作文講評的核心內容

作文題目如下：

閱讀下面文字，根據要求作文。

有人崇尚生活簡約，認為身邊物品愈少，人生愈幸福；也有人覺得，生活應該是豐富多彩的，過分追求簡約會導致生活不便，甚至會妨礙社會經濟的發展。

對此，你有什么看法？請寫一篇論述類文章。

【要求】①角度自選，立意自定；②題目自擬；③不少于600字。

筆者認為，這個學考作文題目非常適合學生寫論述類文章，它在審題立意上并不為難學生。根據材料，我們可以有以下幾個立意：其一，贊同第一種觀點，崇尚簡約；其二，認可第二種觀點，認為生活應該豐富多彩；最佳的立意是兩者的結合，生活應該是簡約與豐富統一的。學生的作文基本沒有偏離這三個立意，但是出彩的論述類文章很少。一篇觀點明確的文章，讀起來卻索然無味，其原因大部分出現在論據的使用上。

大家都知道，論點是文章的骨架，論據是豐滿這一骨架的血肉；論點是文章的主干，論據就是茂盛這一主干的枝葉。骨架堅實，血肉飽滿，文章才有充沛的活力；主干鮮明，枝繁葉茂，文章才成為明麗的風景。論據是充實文章內容的重要法寶，論據的選擇、運用、分析，才是彰顯一篇文章論述能力的重要依據。

像這樣立意、觀點基本已經確定的論述類文章，考查的并不是學生確定觀點的能力，而是用什么論據、如何運用論據證明觀點的能力。應該選擇哪些有針對性的論據，才可以讓文章血肉豐滿，枝繁葉茂，讓人讀起來津津有味？

基于這樣的思考，筆者把有關論據選擇的思維作為此次作文講評課的重點。

二、人物事例論據的妙用與存在的問題

論據的選擇，最便捷的方法莫過于善于運用人物事例論據。人物事例論據作為事實論據的主要類型之一，確實對論述類文本寫作有著重要的意義。人物素材的積累也成為當今論述類文本教學的重要內容。

運用真實、確鑿、典型、鮮活的人物事例來證明自己的觀點，往往會比單純地講道理更直接更清晰地展現文章的脈絡，也會讓文章的內容更為豐滿。通俗一點來講，運用人物事例的分析，首先容易滿足高考作文字數的要求。如果說文章有三個分論點，舉三個人物事例就基本能夠保證作文字數了。人物事例的運用，講述人物的故事，“敘述”的文字讓很多考生占便宜，有些寫作教材甚至奉行“議論不夠，事例來湊”的“有效經驗”。其次，人物事例論證得當可以彰顯作者論證方法的靈活使用。考生們可以借助單一的人物事例進行因果分析、假設分析；可以用多個人物事例進行歸納分析、對比分析。最后還有一點，鮮活、豐富的人物事例的運用，可以顯示出作者素材積累的廣度。在此次“簡約與繁復”的考場作文中，人物事例論據運用得好的例子也有不少，如：

【片段1】我們崇尚簡約的美，簡約可以讓我們更加專注。扎克伯格、喬布斯過著一種極限民的生活，他們將物質生活極限化，不買多余的汽車、衣服，而把更多的時間用于更加專注地去做真正有意義的事情。

【片段2】簡約可以使自己清凈簡單，可以更專注追求自己的理想。簡約的生活，排除太多外物的困擾，不必憂心顧慮太多。居里夫人的父親看女兒家陳設簡單，就要送給居里夫婦一套豪華的家具，但被居里夫婦婉言謝絕了。原因是為維護豪華家具而花費時間未免太可惜了。為了不讓客人閑談，他們再沒有添置第三把椅子。沒有多余的椅子，使他們遠離了世俗的攪擾。

這里運用了扎克伯格、喬布斯的例子，雖沒有對人物事例進行展開講述，但起到了畫龍點睛的作用，具有很強的說服力。

當然，人物例證并不一定要用名人的例子。對于論述類文章寫作的初學者而言，運用人物事例論據若不能簡潔地概括人物事例，容易出現“以敘代議”、事例與論點之間沒有分析論證等毛病，如此次考試中有這樣一篇作文：

簡約可以使自己清凈簡單。沒有太多外物的困擾，我們就不需要憂心太多。只需一杯清茶足以度過一個下午。

前幾天，中國詩詞大會閉幕。在大會上我們認識了許多熱愛中國詩歌的人，有年過七旬的老者、意氣風發的青年與天真爛漫的兒童。

有這樣一位老人，他在一所大學里為學生們遞送包裹，雖然出身平凡，職業普通，但他卻有一顆簡單的熱愛詩詞的心，每到樂處，提筆寫下幾句詩，安心待在自己的詩中。

林清玄原是一位年少有成的人，但他卻毅然放棄自己已有的全部，進入山中修行。他認真對待每一件事，認真吃飯，認真喝茶，認真睡覺。每一件平凡的小事，都可以使他認真地度過每一天。歲月的痕跡會爬上他的臉，卻無法滲進他的心。簡單做人，簡單做事。這已足。

這段本字本來是想通過詩詞大會上一位老人及林清玄的事例來論證“簡約可以使自己清凈簡單”這個觀點的。可是，在這論證過程中，顯然只有“敘”沒有“議”，而且老人的例子也不夠典型，不具備強有力的說服力，而林清玄的事例論證的似乎是“認真做事”。在課堂上，筆者引導學生分小組討論修改，于是有了以下的修改稿：

簡約可以使自己清凈簡單，沒有太多外物的困擾，不需要憂心太多，人們可以更專注追求自己的理想。林清玄過著的就是一種極為簡約的生活，吃飯、喝茶、睡覺，寫作。正因為這種簡約的生活讓他的為人、他的作品給予人一種特別清澈澄明的感受。

需要指出的是，一篇優秀的論述文章，在論據的選擇上必定是多樣化的。一篇考場作文，如果除去開頭結尾，文章的主體部分全部使用人物論據的話，寫得再出色恐怕也很難打動閱卷老師。一篇有思想的文章一定是個性鮮明的文章，論據的多樣化中一定包含著作者對生活的思考、閱讀經驗的呈現。所以，在論述類文本的寫作中，我們不能只教會學生正確地使用人物事例論證，還要拓展學生論據選擇的空間，使他們告別單一論據的使用，學會多角度地選用論據。

所以，在此次的作文講評中，筆者讓學生在兩篇優秀的范文中找出論據選擇的特點。學生發現，兩篇優秀作文都很少在人物事例上耗費過多的筆墨，往往是點到為止，這反而使作者在生活現象的描述中寫出了自己深刻的思考。特別可貴的是，這一發現是學生通過自己反復的閱讀賞析在對照中得出的，而非筆者空洞地灌輸的。

三、生活現象的發現與思考

在《論述類文章精選精評》一書中，陳建新老師就論述類文章提出了自己的思考:“我個人認為論述類文章是指以闡釋、議論、論辯為主的說理文章。其寫作的目的，是針對有爭議的問題、模糊不清的現象談認識，提出自己的立場、觀點，讓別人接受；批評某些社會現象，否定錯誤的觀點與看法，促使社會進步。簡言之，就是用來闡釋事理，論述主張，引導人們正確地認識自然、社會與人。”這段話的道理大家似乎都懂，但在實際的教學中卻常常沒有做到。我們在引導學生寫作的時候，幾乎總是以一個不需要論證的問題拼命地讓學生去學習論證，比如奮斗、堅持、勇氣、勤奮等，而與之相隨的對生活現象的思考，卻經常忽略。如果我們只重視人物事例論證技巧的使用，長此以往，也許學生對人物事例的運用技巧可以大大提高，但對生活現象、自然現象的觀察、理解、分析能力卻得不到鍛煉。

在此次作文講評課上，筆者讓學生對如下片段進行分析：

尤其在這樣一個物欲橫流的社會，如果缺少了物品的擺設似乎會被人恥笑。所以，我們可以看到在“雙11”的購物節上不少剁手黨的買買買。有些人家中堆積的物品甚至連包裝都沒拆開，更不用說物盡其用了。其實，物品的擺設侵占的不僅僅是家中空間的某個角落，它有可能更多侵占的是心靈的空間。比如，電視機的產生，它曾經讓我們以最快的速度了解國內外的時事，也曾讓我們沉浸在愉悅刺激的電視劇中，可是，有人指出，傳統的家庭聚會已經在日漸消失。報紙上曾經報道了一家人放下電視機、空調，包括兒童玩具等等，過著簡單的生活，家人關系卻更親密了，從而更能體會到意想不到的快樂，不是沒有道理的。

其實，崇尚簡約的生活不僅讓空間更寬闊，讓心與心的交流更加緊密，更可以讓人們獲取更為自由充足的時間，從而提高人們做事的效率。手機的使用就是一個明顯的例子。豐富的手機功能已經越來越多地打攪到了人們的學習與生活，甚至成了低頭族招致殺身之禍的主要因素之一。

這個例子雖然在論述語言上還不夠簡潔，但它向我們傳遞了很好的論據思維，沒有大篇幅的人物事例的論證，也不是老套掉書袋，而是從生活現象入手，如“雙11”購物節剁手黨的買買買，電視機、手機的使用，這些都是日常生活現象，不需要刻意死記硬背，只要多留心觀察生活、反思生活，就能信手拈來，成為鮮活的例子。

筆者要求學生圍繞這次作文的立意，說說“還有哪些生活現象可以使我們產生思考”。學生思維被打開后，發現飲食安排、服飾色彩搭配、閱讀選擇、興趣培養等，每一個話題都可以結合作文題目，自由闡釋自己的觀點，如：

就拿吃菜來說，獨居的人往往和簡約掛鉤，但你要一個人一年到頭吃幾個固定不變的菜式，這應該是一件痛苦的事。可如果只是做菜方式簡單點，配料簡單，但每天變換著菜的品種，這樣就不容易感到厭倦。簡約與繁復可以共存，做簡單的菜品，但每天變換著菜式，這樣不就簡繁并行，沒有違和感了嗎？

我們學生每天在學校里，過著三點一線的簡單生活。如果進食堂僅僅是專心吃飯，回寢室立馬專心睡覺，我想正常人都能被培養成機器。生活方式可以簡簡單單，但生活內容必須豐富多彩。如果過日子就是建一棟大樓的話，設計師可以畫很簡單的結構圖，但不能設計很簡單的用品。真正讓人滿意的建筑應該是外觀簡約，構型簡約，但功能豐富多彩，內在豐富多彩。

學生的發言雖然沒有嚴謹的論證，但是這樣的思維方式——用理性的方式關注現實，正是我們要學會的一種思維方式。在兩節有限的作文講評課上，學生能有這樣的思考，筆者認為應該是值得肯定的。

四、自然現象的妙用

一篇論述類文章，除了運用人物事例、生活現象作為論據外，還有哪些方面的觀察、思考可以成為論據的重要來源？在筆者的充分引導下，學生們意識到了“自然現象”其實也是論據的重要組成部分。

雖然也有很多寫作教材指導我們要善于借助自然現象說明道理，但從學生的作文來看，竟沒有一篇文章是以自然現象作為論據的。所以，在此次作文講評課上，筆者在這方面進行了嘗試，要求學生以自然現象為論據論證自己的觀點。在15分鐘的練習中，學生寫出了很多優秀的片段作文，如：

簡約的生活固然可以令人心無旁騖，讓人沉醉在純粹的心靈享受中，但豐富多彩的生活才能彰顯生活的本色，一如四季的變換與多彩方能令人感到生動。倘若只有春天，再嬌艷欲滴的花兒也不再有人們來年的期待；倘若只有冬天，再純潔無瑕的冰雪世界也不再有童話般的夢幻。

在論據的選擇中，我們需要拓寬思路，更需要走進生活，寫出我們人生的發現，而不是千篇一律地用同一個材料去證明文章的觀點。為了避免大家都耳熟能詳的材料，也為了避免套作，我們應該善于觀察生活，留心生活的種種現象，筆者相信，任何一種現象的背后都蘊藏著某種生活哲理。很多教師認為，寫記敘文關鍵要寫出新發現、新創意，而議論文只要學會論證觀點就可以了。時下的很多寫作指導也是偏重論證的技巧，而較少側重應該用什么去論證。其實，我們欠缺的并不是怎樣寫，而是寫什么。文章中缺少了用心感受生活、體會生活、發現生活所蘊含的道理的痕跡，再像樣的論述文也干癟無力，只能是材料與技巧的展示而已。

此次作文講評課讓筆者深有感慨：基于學生的實際情況，才有可能促進學生的成長，而這對教師也提出了更高的要求，需要教師認真批閱學生的作文，發現其問題所在。若真能做到真憑實據，講評有道，可謂教學相長也。□◢

（責任編輯：方龍云）