淺談使用圖表促進(jìn)高中歷史教學(xué)有效性

包相琴

淺談使用圖表促進(jìn)高中歷史教學(xué)有效性

包相琴

高中歷史教材中，有很多歷史圖表，而高中歷史課程與初中歷史課程又有很多不同，高中歷史課程中事件的歷史跨度較大，因此教師要能夠有效運(yùn)用教材中的圖表進(jìn)行教學(xué)，并把這些圖表當(dāng)成是串聯(lián)高中歷史知識(shí)的重要工具來使用。高中歷史教材中的很多內(nèi)容都是非?，嵥榈模鴪D表教學(xué)法能夠?qū)⒑芏喑橄蟮闹R(shí)具體化，真正幫助學(xué)生加深記憶。教師在教學(xué)中，通過圖表教學(xué)法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，能使學(xué)生對(duì)歷史事件之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)得更深刻。

一、高中歷史教學(xué)中采用圖表法的意義

歷史圖表能夠更加直觀地展示歷史事件、人物或者實(shí)物，當(dāng)前，伴隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，高中歷史課本也發(fā)生了相應(yīng)的變化，其中最主要的特點(diǎn)就是增加了更多的歷史地圖、歷史人物圖以及相應(yīng)的時(shí)間表、統(tǒng)計(jì)表等，因此，在歷史課程教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生更多的歷史知識(shí)，更要幫助學(xué)生提升讀表能力，使學(xué)生能夠?qū)Ω咧袝旧系臍v史內(nèi)容進(jìn)行深層次的解讀。高中歷史課本中，歷史圖表是對(duì)文字知識(shí)的有效補(bǔ)充，如果僅僅進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)相關(guān)圖表的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到枯燥。此外，高中歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)也非常復(fù)雜，如果沒有一個(gè)更加系統(tǒng)的方法幫助學(xué)生記憶，學(xué)生很難掌握住如此多的內(nèi)容。使用圖表法進(jìn)行教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生更好地分析相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維能力。在教師的帶領(lǐng)下，借助相應(yīng)的圖表對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，可以讓學(xué)生在記憶中將歷史內(nèi)容和時(shí)間、事件等快速地聯(lián)系到一起，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、有效使用圖表法進(jìn)行高中歷史教學(xué)

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在歷史課堂上使用圖表法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表中獲取更多更加有用的信息。教師在課下要能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來備課，多將一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入其中。如，歷史時(shí)間表，其實(shí)學(xué)生記憶起來也是有一定難度的，但是教師可以針對(duì)每一個(gè)歷史時(shí)期讓學(xué)生記住一個(gè)有特色的歷史事件，這樣學(xué)生記憶歷史圖表就會(huì)事半功倍。

2.圖表教學(xué)貫穿整個(gè)課堂

教師要能夠?qū)Ω咧姓n本進(jìn)行深入的挖掘，選出那些和主干知識(shí)相關(guān)性更大的圖表進(jìn)行詳解。高中歷史課本中，并不是所有的圖表都需要學(xué)生自主探究，有的內(nèi)容需要教師一帶而過，而有的內(nèi)容則需要教師對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充。教師要通過圖表教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、理解能力以及自身的思維能力。讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的圖表中發(fā)現(xiàn)問題，或者從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中提煉出有價(jià)值的內(nèi)容，這對(duì)歷史的學(xué)習(xí)來說是非常有意義的。

3.設(shè)置有效的課外活動(dòng)

高中歷史的教學(xué)不能局限于課堂上，教師在課下也應(yīng)該開展有效的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中提升自身的核心素養(yǎng)。歷史的學(xué)習(xí)并不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，而是需要學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中，也就是我們常說的學(xué)以致用，教師要在課下指導(dǎo)學(xué)生通過史實(shí)來對(duì)圖表做出科學(xué)的判斷，并能夠適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己制表，這樣也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種提煉，提升學(xué)生分析、歸納以及遷移信息的能力。學(xué)生自己制作歷史圖表，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，此外，學(xué)生在動(dòng)手參與制作的過程中也能逐漸增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是很有幫助的。

在高中的歷史教學(xué)中，圖表教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)來說也很重要。教無定法，教師要能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來制定教學(xué)策略，通過圖表教學(xué)來提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力，在建立興趣的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)而提高高中歷史教學(xué)的有效性。

江蘇揚(yáng)州市新華中學(xué)）