整合德育資源 優化德育管理

范錦飄

整合德育資源 優化德育管理

范錦飄

確保德育在小學素質教育中的核心地位，就要發揮德育對學校工作和青少年健康成長的動力、導向和保證作用。因此，實施素質教育必然要求學校教育實現以德育為核心的有機整合。學校只有充分挖掘、整合和利用各種德育資源，積極培育有利于青少年成長的德育環境，才能更好地提高德育的效果。

一、校內活動資源——學生優良品行的助長劑

小學校園內經常舉辦的各類德育活動，能起到感染和陶冶全體成員，促進學生品行發展的作用。既可以激勵先進，也可以約束違紀行為，有力推動集體和個人思想品德的提高以及良好行為習慣的養成，教會學生如何做人。我校通過加強校內德育活動資源的建設，對培養學生高尚的思想道德情操和優良行為習慣有極大的幫助。

1.主題活動：從小培養良好行為習慣

如通過開展創建省“綠色學校”的活動，在全校成員中形成了保護環境的意識，我校學生基本能做到不隨地吐痰、不亂扔垃圾等，以至于我們帶學生外出活動，旁人都說，你們的學生講衛生，不像個別的學校學生那樣亂扔垃圾。又如，我校開展的文明禮儀教育、清明節掃墓、到科技館參觀、慰問孤寡老人、為希望工程捐款、學雷鋒、法律知識講座、禁毒宣傳、反邪教宣傳等活動，對學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀都有極大的幫助，促進小學生從小養成良好的行為習慣。

2.常規活動：在體驗中促進優良品行的生長

我校每天有“校園新聞播報”“好人好事記錄和宣傳”；每周有“升國旗儀式”“國旗下講話”“班隊活動課”；每月有“學習園地”“黑板報”刊出評展；每年有一屆“校園運動會”“校園文化藝術節”“環境宣傳日”“推普周”“學雷鋒月”活動。常規活動的群體性、廣泛性讓學生有了普遍參與的機會，突顯了學生在活動中的主體性。學生通過參與這樣的活動，加強了生活的體驗，其實是對學生進行一種體驗式的教育，讓學生在體驗中成長，在活動的體驗中養成良好的德行，對培養學生優良的品行起到了很好的促進作用。

3.特色活動：在素質提升中促進優良品行的生成

“足球隊”“書畫班”“勞技班”“舞蹈表演”“科技活動”等吸引了大批興趣愛好者；“革命歷史故事”“環保知識”“珍惜生命、遠離毒品”等專題報告會、小講座深受學生歡迎；“六一游園活動”“拔河比賽”“籃球比賽”“慶國慶文藝晚會”“作文比賽”，內容精彩紛呈，學生可以自主選擇，自主參與，人人都能從中展示自我，增強自信，張揚個性，陶冶情操。學生通過參加這些特色活動，把更多的時間投入到活動中，增進了同學之間的和諧交往，提升了個人的綜合素質，對培養學生的優良品行無疑是起到良好促進作用的。

二、學科德育資源——學生優良品行的點化劑

我校一直非常重視德育在學科教學中的有機滲透作用，并做出了積極的探索和實踐。通過整合學科德育資源，并且在課堂上積極地滲透，可以恰到好處地對學生的思想品行進行點化，有助于學生優良品行的培養。

1.開發和拓展課本德育資源，在課堂滲透中點化學生品行

教材作為重要的課程資源，有著不可替代的德育價值，作為精心挑選的文體材料，其本身所具有的典型性，使之成為學科進行德育滲透極好的載體。我們通過研究，認為采取以下方法能讓學生利用教材舉一反三，達到文道兼修的目的。一是“增”，即在原有文體提供的篇章的基礎上，根據學生閱讀實際及不同特點，增加一些思想性比較強的文章，讓學生閱讀，達到道德教育的目的。二是“鏈”，即為了讓學生更好地從文本中受到道德教育，引入一些與文本相關的背景資料，以便更全面地理解，更深入地與文本對話，體會文章所表達的思想感情。經過長期的課堂上的德育滲透，學生的思想品行就會慢慢地向好的方面發展，有利于優良品行的培養。

2.把文本與生活聯系起來，在教學情境中點化學生品行

傳統的教學是“以本為本”，過分地強調教材的絕對性，忽視了學生個體與教材的聯系和相互作用。因此，在教學中，教師應充分挖掘教材的潛在德育價值，應該使教材走近學生，把教材與學生的生活實踐、身邊的問題結合起來。如數學新教材使我們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，并在學習中滲透德育的內容。像比一比、分一分、合一合、統計等都是和生活情境有關，教師在教學中就要聯系生活實際，吸收具有時代性與地方性的數學信息資料來整理教材、重組知識。如在教學《利息和利率》這一課時，可以讓學生到銀行去參觀，記錄銀行的利率，并以自己的壓歲錢為例，模擬存錢、取錢，教育學會合理地利用好壓歲錢，不亂花錢，做一個節儉的好孩子。可見，通過這樣的教學，對孩子養成節儉的優良品行起到了很好的點化作用。

3.發揮“教師”德育資源的作用，適時點化學生品行

無論課程資源多么豐富，但只有高素質的教師才能夠化腐朽為神奇，才能使課程資源的德育價值得以充分發揮和顯現。在不經意間為學生創造德育資源；善于發現身邊常見而熟視無睹的東西，將其轉化為德育資源；靈活處理課堂突發事件；以自己淵博的學識、高尚的人格魅力潛移默化地教育和影響孩子們……都是教師高素質的具體表現。在平時的教學，教師以自己的教育智慧，適時對學生進行思想道德的教育，適時地點化學生，這種點化在孩子未來的成長道路上是意義非凡的，可以說正是孩子優良品行的點化劑。

三、社區德育資源——學生優良品行的添加劑

德育的目的是服務社區、服務生活，社區是道德生長的肥沃的土壤。幾年來，我校以少先隊活動為主體，引導學生走進社區，融入生活，讓學生從現實生活當中獲得真正的道德體驗，從而有效地培養了學生的優良品行。

1.社區體驗活動，培養健康積極向上的優良品行

我校所在的社區一直重視學生文體設施建設。現有社區公園1個，標準籃球場2個，乒乓球臺4張，社區展覽館1個，藏書10萬冊的圖書館1個。社區充分利用這些陣地積極開展文化體育活動，讓青少年在活動中唱主角，寓教于樂、寓文于樂，凝聚人心。如組織全體學生到東縱紀念館參觀，接受愛國主義教育；組織學生到四會、清遠等地體驗農村生活，吃住在農家，憶苦思甜，珍惜富裕生活；組織全體在校學生及家長聽講座，邀請派出所和司法所等單位的工作人員講解法律法規知識，宣傳黃、賭、毒的禍害，防患于未然；組織開展義工活動、學雷鋒活動；組隊參加鎮組織的各類寒暑假文體賽事等。通過組織這些社區體驗活動，從而拓展了德育的渠道，讓學生的課余生活更加豐富多彩，把學生的閑暇時間集中起來，進行品德教育，收到了很好的效果。

2.社區法制資源，讓學生品行在凈化的環境中生長

我校所在的社區高度警戒可能給未成年人帶來不良影響的營業場所、不法攤販及地下黑窩點。每月社區居委會都聯合工商、消防等行政執法部門對網吧、影吧、迪斯科、夜總會等進行嚴格檢查，嚴禁在校生進入此類營業場所，一經發現，就對老板和學生進行批評教育，有關部門也會依法對老板進行相應處罰。對于藏在民居或隱蔽場所的黑網吧、黑影吧堅決取締。城管辦也加強對無證攤販的管理，嚴禁格調低下的非法出版物在社區售賣。為了使廣大青少年遠離毒品，珍視生命，我們每年都組織學生觀看禁毒宣傳畫、錄像，并在全區創立“無毒社區”示范點，成立禁毒會，開展喜聞樂見的禁毒防毒教育活動，為廣大學生創造了一個清新的“無毒社區”。社區的“污染源”得到了整治，環境得到了凈化，學生的品行在這樣的環境中成長，自然會更加優良。

3.社區人力資源，幫助學生培養優良品行

社區的人力資源非常豐富，包括家長、社區干部、“五老”人員、關工小組等，把這些人力資源整合起來，對學生進行適時的教育，就能起到很好的德育效果。例如：對于在校后進學生，社區團委書記和治保主任會同學校班主任和家長保持密切聯系，有進步的及時給予表揚，對表現不佳的及時了解情況，面對面談心、幫教，促其轉化。例如，在校六年級學生黃某，迷戀上網玩游戲，從在家通宵達旦地玩，發展到經常撒謊逃課，為了逃避學校和家長的監督，還跑到其他社區去玩，家長、教師傷透了腦筋。關工小組掌握這種情況后，趁今年暑假青少年教育宣傳月的機會，把他送到社區對口扶貧村廣西貴港的貧困村體驗生活一星期，回來后又多次帶他到不同的工廠參觀流水線上工人的生產勞動情況，通過窮困體驗和勞動體驗，黃某思想上有了觸動，以前在他看來空洞的說教一下子就生動起來。他主動找家長和少先隊輔導員講了自己思想上的變化，表示今后不再讓大家擔心。今春開學以來，黃某再也沒有逃過學，學習積極性很高。可見，這些社區的人力資源，恰恰是學校德育的一種補充，也是學生優良品行形成的添加劑。

四、人文歷史資源——學生優良品行的催化劑

我國歷史悠久，先人們創造了彪炳于世界的光輝燦爛的文化，人文歷史資源十分豐厚。波瀾壯闊的世界歷史變遷及其中涌現出來的具有高尚情操和精神境界的英雄豪杰，以及對于生產實踐、科學發明和歷史進步做出決定性貢獻的勤勞勇敢智慧的人民，都是德育工作的重要資源。進行“史”的教育。是對小學生進行中國優良道德傳統、革命傳統教育的基本途徑，是激勵小學生邁向21世紀的重要舉措。如何進行好“史”的教育呢？必須在充分發揮小學品德、社會等課程主渠道作用的同時，輔之以課外閱讀、探幽訪古、社會實踐等教育活動。這既是學生自我豐富“史料”的過程，也是“書本”與“實際”結合的過程。

大凡民族傳統節日、重要事件及重要人物紀念日等都具有鮮明的思想主題和深刻的教育內容。我們通過舉辦“歷史上的今天”系列主題活動，引導學生收集歷史人物、歷史事件的文字、圖片資料，觀看影視錄像片，組織圖片展、故事會、主題班隊會，讓學生了解“鴉片戰爭”“辛亥革命”“南京大屠殺”“抗日戰爭”“解放戰爭”“兩彈一星”“申奧成功”“港澳回歸”“載人飛船上天”等這些沉甸甸的時刻和事件，讓歷史的恥辱與輝煌在學生心靈里留下永久的印記。

悠久的歷史創造了燦爛的民族文化，悠悠的歲月也沉淀了本鄉本土深厚的文化底蘊。東莞是著名的抗日根據地、東江縱隊的搖籃，市內仍保存著完整的抗日遺址、革命烈士紀念碑及東江縱隊革命紀念館等。我們通過組織學生參觀這些德育基地，使學生從遠到近感受到了革命先輩勇于獻身、不怕犧牲的高尚品德，讓學生了解到正因為有了革命先輩的犧牲，才有了我們家鄉日新月異的變化和祖國現代化建設所取得的偉大成就，在學生心田里播下了愛家鄉、愛祖國的感情，增強了民族自尊心、自信心和自豪感。正是這些人文歷史資源，對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著很好的催化作用，能夠培養學生高尚的道德情操，揚正氣，樹新風，讓小學生向先輩們學習，從小樹立遠大的理想，自覺抵制不良思想的影響，從而培養學生優良的品行。

總之，道德教育存在于生活中，存在于學生們的學習過程中，存在于學生與老師、學生與學生、學生與社會的交往中。在新形勢下，學校德育的途徑應體現多樣化、人性化、情感化，只有重視學生這個德育主體的存在及其主觀能動性的發揮，把德育與時代要求、與現實生活、與體驗誘發、與自主創新結合起來，學生才能感受到學習生活的美好，道德修養境界才能得到實質性的提高，才能真正享受“詩意人生”。

廣東東莞市南城陽光第四小學）