寄宿制高中班主任工作“減負”策略研究

劉幫慶 魏立臣

寄宿制高中班主任工作“減負”策略研究

劉幫慶 魏立臣

當下寄宿制高中的出現大大緩解了升高中入學難的問題，也有利于推動民族地區教育扶貧，增強民族團結。但是在這種寄宿制高中，絕大多數教師都拒絕擔任班主任，這類學校的班主任并不是像有的學校那樣通過競聘上崗，一年一聘；而是由領導以行政命令的形式強加給一些教師的，除非有特殊情況，否則基本上得一直承擔班主任工作，曾經讓很多教師競相爭取的班主任工作落到此種地步，并不是如一些文章所說的現在的教師缺乏奉獻精神和敬業精神，而是過大的責任和壓力壓得班主任們步履蹣跚，要切實改變寄宿制高中班主任工作無人問津的狀況，筆者認為最主要的就是切實給從事班主任工作的教師減輕負擔，讓他們真正體會擔任班主任的樂趣和成就感。

一、學校要堅持以人為本，制定相應制度來減輕班主任的負擔

1.實行班主任靈活坐班制度

寄宿制高中的班主任實際工作時間遠遠超過八小時，學校對班主任的要求特別細化，從早上不到7:00開始監督早讀，到晚上10:00晚自習結束后查宿舍，期間除了中午正常下班之外，班主任必須在學校坐班，這讓班主任們不堪重負，也使得部分家里有實際需要的班主任無法兼顧家庭，招致班主任的抱怨，其實學校完全沒必要硬性規定班主任必須按時到校坐班，應允許班主任在能夠完成學校規定工作的前提下彈性坐班。例如，在早讀的問題上，班主任完全沒必要每天到學校監督，因為早讀期間有早讀教師的檢查，值班領導的督促，對學生已經具備了強大的約束力，這個時候再折騰班主任完全是多余的；再如部分寄宿制高中為了提高學生的成績，周六上半天課，因為重理輕文，政史地沒有安排課，學校卻要求擔任班主任的政史地教師到學校坐班，不去的話就無休止通報，其實在安頓好學生的前提下這部分班主任完全可以不到校。

2.實行后勤社會化，切實減輕班主任的負擔

與走讀高中相比，寄宿制高中班主任還要承擔宿舍管理工作，這項工作比其他常規工作更讓人不堪重負，也是多數教師不愿意承擔班主任工作的原因之一，宿舍管理要求班主任全天隨時處理學生宿舍出現的一切問題，為此學校要求班主任24小時開機，一旦學生晚自習回宿舍后出現生病或者打架之類的事情，值班領導的第一反應就是讓學生給班主任打電話，由班主任自己處理，如果趕上手機停機之類的狀況，這個班主任就要面臨被通報和寫檢查，甚至扣班主任津貼之類的處罰。寄宿制高中由于學生大多是未成年，因此后勤管理壓力大是必然的，但是可以后勤社會化，聘請物業公司全面管理，學生在下自習后可由物業公司人員在學生會成員配合下進行管理，包括送生病的學生去醫院和處理學生的打架事件。當然，這并不意味著班主任對于宿舍不聞不問，相反，班主任除了平時要求學生嚴格遵守管理制度外，還要為方便宿舍管理人員檢查提供必要的幫助，與宿管人員齊抓共管，使學生在宿舍沒有違紀行為，這樣一來班主任的負擔會減輕很多。

3.適當減少班主任的教學工作量

在寄宿制高中，除了處理日常的管理工作外，還有教學成績的壓力，目前教育體制下，成績的重要性在學校和家長看來要高于班級管理，這使得班主任很難兼顧班級管理和教學，對從事班主任工作的教師教學任務應依據其班級管理和個人能力的高低予以適當地調整，讓班主任能夠兼顧管理和教學。

4.實行班主任輪換制，真正實現全員育人

隨著2009年《中小學班主任工作規定》的出臺，出現對班主任育人角色與責任過度強化的趨勢，更有利于科任教師推卸育人責任，要真正實現全員育人，班主任就應該實行輪崗制，新班主任上崗前先給在任班主任當副手，學習一下班級管理經驗，分擔一些班主任的管理工作。對于這些助理班主任，學校應給予一定的津貼，以此調動工作積極性。這樣用不了多久，絕大多數教師都有了班主任工作經歷，在以后的教育教學中就有了班主任意識，全員育人才能真正落到實處。

5.嚴把招生關，分班時盡可能做到公平公正

寄宿制高中招生人數多，負責招生的干部教師由于缺少相應的監督而出現腐敗現象，生源質量很難保證。另外一些寄宿制高中還招收大量成績差的擇校生，給班主任的班級管理帶來沉重的壓力，而目前高中從高一到高二還涉及文理分科，原來的學生又要重新分班，這時往往又會有個別負責分班的中層領導以權謀私，又加重部分班主任的工作壓力，其他教師對班主任工作望而卻步。因此學校要減輕班主任的壓力，就要嚴把招生和分班兩個重要環節。

6.學校相關部門應配合好班主任工作

目前在部分寄宿制高中管理過程中，官僚做派抬頭，各級領導熱衷于發號施令，管理簡單粗暴，涉及自己部門的事情盡可能都推給班主任，實質就是變相推卸責任，有了問題只知道通報班主任，給班主任帶來沉重壓力，有班主任自嘲：自己既是任課教師，又是最沒地位的管理者；除了任課和管理外，還身兼學校各處室的干事。多如牛毛的工作使得班主任疲于應付，很難創造性地開展工作，其實學校各處室完全可以把一些工作分流，如，高一新生報到時所交費用完全可以由財務室的人員直接收取，不必先讓班主任收取然后再交到財務室；新生錄入基本信息時可以由信息技術教師指導學生在微機室集中填寫，信息導出后由學生再次核對確認，完全沒必要把這項工作推給班主任，讓班主任輸入學生信息，上交后再去打印讓學生簽字確認，然后再上交紙質版信息。如果學校能夠注意各部門協調配合好班主任工作，班主任工作怎么會鮮有人問津？

7.努力營造學生自主管理的氛圍

學校本應培養高中生獨立自主的能力，但現實卻是在寄宿制高中，學校唯恐學生出一點狀況，千方百計地把責任推給班主任，給學生造成一種錯覺：班主任什么事都得管，有什么事只找班主任就行了；學校不論大事小事都要求班主任親自去做或者親自監督，班主任必須是“保姆”型的，其實這對班主任和學生來講都是無益的，學生久而久之會缺乏自覺性，班主任教師會因為過多瑣事而影響教學和教研。學校應營造學生自主管理的校園文化，并制定與之相適應的制度，加強學生自主管理，不要事事都要求班主任親力親為。

8.評價標準力求多元化

寄宿制高中和其他走讀高中一樣，看重考試成績、競賽輔導、優質課比賽，在這些方面取得成績的教師往往在評優選先中占據優勢，在學校特別受重視，而從事班主任工作和教研有突出表現的教師，往往不被認可，官方的主流觀點是：班主任工作主要是體力活，高中得看成績，教研再厲害也不能和成績相比。在這樣指導思想引領下，多數教師更愿意集中精力搞教學，個人能力高一些的再搞競賽輔導和賽課，班主任工作誰來承擔？多數學校要么強行行政任命，要么就是把班主任工作年限和職稱評審條件掛鉤來要挾某些教師，這樣上崗的班主任又有幾個真正有積極性呢？學校必須改變這一不合理的做法，重視班主任工作的調研工作，在考核和評優選先中要適度向班主任傾斜，以調動班主任工作積極性。

9.提高班主任待遇，解決后顧之憂

班主任津貼低于走讀制高中的班主任津貼，但是工作更累，家里有事向學校請假都很困難，沒法兼顧，由于收入不高，一些班主任不得不花一些心思在其他方面，班主任也要養家糊口，一味要求班主任做奉獻是不現實的，學校應該盡可能提高班主任的津貼，同時，對于家里有困難的班主任，要給予一定的幫助，體現人性化管理，使班主任沒有后顧之憂，集中精力抓教學和管理。

二、班主任要講究管理方法，培養學生的獨立自主的能力，為自己“減負”

1.選拔強有力的班干部

班干部是班主任管理班級的有力助手，但是目前部分班主任仍然習慣于大小事都親力親為，班干部就是擺設，結果弄得自己身心疲憊，班干部卻無所事事。實際上只要用好班干部，很多瑣碎的事情根本不用班主任事必躬親，只要加以引導即可，對于班干部的選拔與任用，可以采取自我推薦的形式，新組建的班委會要臨時適用一段時間看看是否勝任，再通過班級集體評議和班主任的評價決定是否轉正，班主任在這一時期內要對班級工作多加指導，讓每名班干部明確自己的職責和具體的工作。對于他們在工作中可能會出現的問題，班主任要“多鼓勵、少批評；多指導、少指責”，鼓勵班干部多研究管理方法，多反思總結經驗，定期向班主任述職以及上交下一階段的工作計劃，在班干部能夠勝任班級管理工作后，班主任要大膽放手，大部分工作可交由班干部去做。

2.在班級內部形成權力制約機制

選拔了班干部并不代表可以徹底放手了，要注意在班委會內部形成制約機制，加強班級學生對班委會成員的監督，班委會以班長為核心，重大事情要集體研究應對措施，集體負責，班長要注意聽取其他班委的意見，對班委會成員要進行正確引導，讓他們對自己有正確的定位，能夠積極履行各自的職責。同時，每周要在學生內部選出值周班委，其中一人擔任值周班長，值周班長負責一周內的班級日常管理，并做好相應記錄，班委會對其工作進行監督和指導，值周班長作為學生代表，可以進入學生管理最高決策層參與班級管理。值周班委制把全體學生推向自我教育的平臺，每個人都有管理班級的機會，有利于班集體的健康發展。

3.注意調動科任教師參與班級管理的積極性

受目前高考體制的影響，寄宿制高中在管理上依然沿襲應試教育的模式，向班主任下達高考指標，向科任教師要成績，結果造成班主任和科任教師在日常工作中難以合作，甚至出現班主任在學生面前貶低科任教師的情況。實際上，在現有體制下，班主任若要及時了解班級學生的情況，就要和科任教師合作，畢竟和學生接觸最多的除了班主任就是科任教師了，并且科任教師的視角可彌補班主任的不足。

作為班主任，一旦遇到個別學生家長因為某種原因對科任教師教學不滿時，一定要堅決維護科任教師的威信，引導家長全面客觀地看問題，告訴家長科任教師的優點，使之對科任教師有一個全面的認識。絕對不能因此去指責科任教師，而是要找合適的機會幫助科任教師找到問題解決問題，加強班主任和科任教師的合作，推動班級管理工作的順利開展。

4.改變對學生的評價標準單一化

寄宿制高中的班主任在對學生的評價標準上，多數依然以學生成績的好壞來評價，造成的一個消極后果是很多學生不愿承擔班干部工作，擔心會影響學習，班里的大小事都落到班主任身上，使班主任不堪重負，而成績差的后進生因成績差經常受到批評，對學習逐漸失去興趣，時常做一些違反校規校紀的事，給班主任的管理工作帶來不利影響。因此，班主任要將學生各方面表現綜合起來進行評價，評優選先也應如此，對于普通學生和班干部要制定略微不同的評價標準，對于后進生一旦有了進步要及時鼓勵，使之堅定繼續學習的信念，在評優選先過程中，要從班干部、品學兼優的學生、關心集體學習進步的后進生中選出，使所有的學生都看到只要努力都有機會，班里的各項工作開展自然會比較順利。

5.調動家長參與班級管理的熱情

對學生的教育不是學校單方面的行為，學校，家庭，學生是三位一體的，只有三方合力才能取得最佳效果。當下寄宿制高中的部分學生家長認為把孩子送到寄宿制高中，自己就不用操心了，孩子的大事小事有學校管著；還有部分家長把孩子送到寄宿制高中后，什么都不放心，不考慮班主任教師的實際，想什么時候打電話咨詢就什么時候打，班主任不堪重負，筆者認為這兩做法都不可取，班主任要巧妙地調動家長參與管理的熱情，在學生入校時，就要求家長留下電話號碼、QQ號和微信號，建立家長QQ群或者微信群，家長可以通過這個平臺對自己的孩子在校情況及時了解，也可以提出一些合理化建議，對于學生也產生了無形的威懾，調動了家長為班級管理建言獻策的熱情。

6.努力營造良好的班風和學風

一個班級如果班風和學風良好，班主任對班級的管理會相對輕松。營造良好的班風，首先要在學生入校后積極學習學校的規章制度，為了更好地貫徹學校的各項制度，制定符合班級實際情況的班規，制定過程中要廣泛征求學生的意見，不斷加以完善，班規一旦高票通過就要堅決貫徹執行，對于違反班規的學生要嚴肅處理，屢教不改者可通過聯系家長，報送學校的德育部門協助處理。當然，在執行過程中，要注意具體問題具體分析，根據實際情況靈活處理。除制定班規外，要通過集體活動，班會課向學生輸送正能量，潛移默化地影響學生的精神面貌，從而實現營造良好班風的目的。對于學風，班主任教師同樣要講究方法，要讓學生明白學習的重要性，要實現自己的理想，只有努力學習。但是還是有一部分學生不知道如何學習，在寄宿制高中由于學生一天多數時間都在學習中度過，會導致部分學生學習低效，沒有時間觀念，因此班主任要在前期在學習方法、學習規律方面與學生交流，進行必要的指導，幫助學生養成良好的學習習慣，同時要利用好尖子生的榜樣作用，對于后進生，要關心鼓勵，調動學習的積極性，做到嚴得合理，愛得真誠，注意引導，暫時不看結果，重視奮斗過程，使他們確立正確的人生觀。

總之，寄宿制高中班主任要承擔更多的責任，專職班主任出現之前，班級管理還要依靠承擔班主任工作的文化課教師，要改變寄宿制高中班主任工作鮮有問津的現狀，學校的領導要充分考慮班主任的辛苦，盡可能減輕班主任的負擔，班主任教師也要不斷學習先進理念，提高自己的管理水平，做一個智慧型班主任，通過創造性地開展工作，逐步培養學生的自主管理，減輕自身的管理負擔，集中精力解決一些重要問題，只有學校和教師共同努力，才能推動寄宿制高中的有效管理。

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