淺析高中歷史教學如何培養學生的人文精神

●山西交口縣第一中學

任宇杰

淺析高中歷史教學如何培養學生的人文精神

●山西交口縣第一中學

任宇杰

高中歷史課程是學生了解祖國發展歷史，學習優秀歷史人物精神的重要途徑，是高中課堂必不可少的一門課程。不僅如此，高中歷史課程還是學生的觀念發展、轉折和升華的重要方式，歷史事件和人物精神深深地影響著學生人生觀、世界觀和價值觀的形成，對于學生今后的學習和生活具有重要意義。因此，高中歷史老師在日常授課過程中，不僅要重視對知識點的講解和分析，還要重視對學生人文精神的培養。本文將就高中歷史教學如何培養學生的人文精神進行探討分析，旨在為實際教學提供參考。

一、人文精神的內涵

在歷史的長河中，人類通過不同形式的社會制度如封建社會、半封建半殖民地社會、資本主義社會以及社會主義社會等，以及各種各樣的文化交流，如歐洲的文藝復興、中國的四大發明，甚至是以世界大戰的形式，來不斷追求自我，尋找人類思想的旗幟。人文精神就是在這一過程中形成的，表現為人類個體的自由觀和生活觀，對歷史遺留下來的精神文化的高度重視，對價值和尊嚴的維護行為，對理想的追求以及對同類的關切，概括起來就是個人觀念、自由觀念和人本觀念。

二、在高中歷史教學過程中培養學生人文精神的重要意義

1.幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

個人的發展離不開社會，也離不開歷史。以史為鑒，通過學習世界和中國古代史、近現代史，不斷進行總結，則能夠幫助學生更好地審視自身，學習優秀歷史人物的先進精神，發現自身的不足之處，并在日常生活中不斷改進。最終，通過學習，這些都會幫助學生逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。隨著這一趨勢的發展，學生在對歷史越來越深入的了解中，培養出對歷史遺留精神和產物的珍惜之情，更加肯定自我，追求自由，培養出更加良好的人文精神。

2.高中生的人生必經階段。

高中生從幼兒園、小學階段的啟蒙教育，到初中階段的初步發展，以及高中階段的深化教育，已經在某種形式上形成了自己獨有的人生觀、世界觀和價值觀，但這些觀點是模糊的，尚不清楚的，而高中階段的學生又對將來要走向的社會充滿了好奇，迫切地想了解社會、融入社會，甚至是想表達自身觀點。通過對高中歷史的學習，學生更加清晰地認識到自身哪些觀念是正確的，積極的，而又有哪些是錯誤的，消極的，并不斷學習和更新觀念。這樣一來，不僅培養了學生積極向上的人文精神，還為其將來走向社會打下了良好的基礎。

三、高中歷史課堂培養學生人文精神的主要途徑

1.重視教師人文精神的培養和提高。

教師一生教書育人，用自己的行為影響了無以計數的學生，是祖國教育事業的掌舵人。一個教師的專業素養和人文品質往往在很大程度上影響著學生人文精神的形成。因此，應重視對教師人文科學和人文文化的培養和熏陶，不斷提高教師素質，提高教學水平。只有這樣，才能真正實現教師教書育人的價值。

2.不斷發掘歷史教材中的閃光點。

高中歷史老師在日常備課過程中，應該充分利用歷史教材中所蘊含的積極向上的人文素材，或者是以此為基礎進行延伸拓展，講述先進人物的人文精神，震撼和滋潤學生的心靈，對學生進行激勵和影響。例如，在學習新民主主義革命的時候，向學生突出強調偉大的民族自豪感和自尊心，培養學生的愛國情懷；而對歷史中的唯心主義，則應該采用公正、評判的態度來分析解讀，幫助學生正確認識其中的利和弊。

3.多種教育方式結合，培養學生的自學能力。

學生是學習的主體，在高中歷史課堂上，為了增加學習的趣味性，歷史老師可采用多種教育形式結合的方法，來激發學生對高中歷史的學習興趣。例如，采用小組討論、代表發言、演講、辯論等，或者是讓學生在課外時間參觀歷史博物館、展覽館、烈士陵園等多種形式，來激發學生對高中歷史的學習興趣，并在這一探索發現的過程中，給予積極引導，幫助學生更加真切地領略其中的優秀人文精神，并不斷影響自身人文精神的形成與發展。

總而言之，高中是人生重要的學習階段，但如今的高中教育已經不再僅僅是為了應付考試，它還是影響學生人生觀、世界觀、價值觀形成、發展和升華的重要階段。高中歷史的學習，為學生提供了一條學習先進歷史人物和人文精神的捷徑，再加上教師的正確指引和溝通，對學生日后的學習、生活和工作具有重要意義。因此，高中歷史老師應不斷突破自我，不斷挖掘高中歷史素材中的閃光點，突出人文精神的教育教學，為學生人文精神的發展、形成做出努力。