淺談情境教學法在初中歷史教學中的應用

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韓長玲

淺談情境教學法在初中歷史教學中的應用

●江蘇省高郵市南海中學

韓長玲

在學校的授課過程中，每門科目不僅要向學生傳授知識，還要不斷提高學生的學習能力、思維能力和解決問題的能力，引導學生樹立積極健康的人生觀和價值觀，這才可以達到校園教育的目的。從初中歷史課程來看，學生不僅要學習課本中的歷史知識，還要從歷史中得出經驗，進行反思和實踐，鼓勵學生們珍惜現在幸福的生活，而且要為將來著想。但就目前來看，歷史學習對于學生們來說，理解上有點困難，知識點繁雜難記，學生不能及時掌握，因此教師應合理安排運用教學方案，協助學生們高效地學習歷史，就實踐經驗來說，情境教學法對于學生學習歷史非常有幫助，能夠有效地提高學生的歷史水平。

一、更改傳統局限，激發學生興趣

歷史在學生的教育課程中是非常重要的一門科目，但大部分學生對歷史這一科目不夠重視，首先是學生重視中考這一分水嶺，學習過程中通常會急功近利，重視理科類的數學、物理這些科目，在這些課程上愿意付出更多的努力，卻對文科類的歷史不屑一顧，不愿意花費很多時間。然而從另一角度看，一般的歷史課程讓人覺得沒有氣氛，十分枯燥，知識點也是錯綜復雜，教師側重于讓學生對歷史事跡的死記硬背，不能夠有效地激發學生對歷史學科的興趣。因此應該打破傳統歷史課堂的局限性，有效地為學生樹立正確的學習歷史的觀念，在課堂應用新穎有趣的教學方法，刺激學生的好奇心，使學生能夠在歷史課堂上積極主動地發揮自己的主觀能動性，而不能只通過老師的思維被動地吸收知識。情境教學法可以幫助學生主動吸收，激發好奇心，體現以學生為主體的課堂，因此，在初中歷史授課過程中運用這一方法可以提高學生學習歷史的水平。

二、合理創設情境，引起情感體驗

情境教學法不僅可以在授課過程中激發學生的積極性，讓學生有健康的情感體驗，還有效激發了學生的學習熱情，使學生自主學習、快樂學習。教師應當在授課過程中適當添加有效合理的情景畫面，幫助學生消化、吸收知識，使其高效地學習。一方面，教師可以充分利用教育資源。在目前進步超快的時代，學校在每個教室內都配置有多媒體，可以有效地幫助教師授課，提高教學質量，事實上，歷史知識就是過去的東西，所以學生難以借助課本認識過去，這時就要通過多媒體引導學生更好地感受過去。舉例來看，在學習辛亥革命的有關內容時，通過一些視頻課的學習，結合一些影視作品可以讓學生身臨其境，更好地了解歷史事件的發生、發展過程，在理解的前提下可以加深印象。另一方面，可以通過音樂來渲染氣氛，讓學生更好地融入課堂中。事實上，音樂是一種奇妙的音符，通過音樂帶入，引導學生更好地融入歷史，具有更加深刻的體驗。例如，在學習有關抗日戰爭階段的歷史時，可以通過《義勇軍進行曲》在課堂中奠定整體的愛國基調，從而讓學生認真對待歷史，使知識的傳授和教育思想保持一致。授課是否成功，教師的備課是至關重要的。

三、注意保持原則，提高教學效率

情境教學法授課過程中也應該注意方式方法，遵守一定的原則。尤其是保持歷史中人物與事件的真實性，不能脫離史實，不能由于教學授課的需要改變歷史，誤導學生學習不正確的歷史，因此情境教學法必須堅持真實性原則。教師在授課中可以適當添加自己的主觀色彩，但是必須要建立在符合史實的基礎上，讓學生了解真實的歷史事件，正確感悟歷史，不可以為了方便授課而使學生對歷史有錯誤的認識，這對學生以后的學習也會有一定的不良影響。此外，并不是每一節歷史課程都能使用情境教學法來授課，有的歷史事件不符合情境教學法的要求，因此，情境教學法理應遵守針對性的原則進行，在保證提高教學質量和效率的基本原則上使用這樣的教學方法，將傳統的授課模式合理替換，保留傳統教學的優點，再與情境教學法相結合，這樣就能夠實現教學計劃，達成教學目標。

綜上所述，初中歷史課程的教學可以有效地開闊學生的視野，使學生樹立正確的“三觀”，培養學生的愛國情懷，讓學生了解國家歷史和人類發展的歷史過程，通過對歷史的學習，對歷史事件的總結，來完善自我的人格，提高對自己的要求。情境教學法可以幫助學生們高效地學習歷史知識，創建良好的情境課程，激發學生學習歷史的興趣。使用設置多種情境的方法讓學生體驗多重情感及歷史知識，教師在授課過程中應注意方式方法，在不改變史實的情況下使用新穎的方式教學，幫助學生正確并且快樂地學習，從而提升學生的綜合歷史水平，實現學生的全面發展。