高校體育課堂教學改革的影響因素及改革措施

■朱淦芳 （浙江中醫藥大學）

高校體育課堂教學改革的影響因素及改革措施

■朱淦芳 （浙江中醫藥大學）

高校的體育課程是其教育教學環節中必不可少的重要部分，學校校園是學生學習的主要場所，課堂教學是學校進行教學的主要方式。課堂教學的好壞直接影響著學校的教學質量，高校也逐漸開始重視體育課程的課堂教學質量，改變陳舊的體育課堂教學模式，著眼新的教育教學理念，提高學生的素質教育成為重中之重。

體育課堂；教學改革；高校

目前，雖然所有高校都在進行體育課程教育，但是有很多的高校體育課程受多種因素的影響，教學仍然是采取陳舊的模式，單一死板，不重視培養學生的興趣，在一定程度上很難完成素質教育的目標[1]。所以，一定要結合現階段高校體育課堂教學的現狀，合理分析，找尋不足，積極采取相應的措施，促進學生的全面發展。

一 高校的體育課堂教學模式的現狀分析

隨著時代的發展，社會的進步，許多的高校漸漸發現目前學生的體能越來越差，心理和身體素質也是逐漸下滑，現階段，高校的體育教學實踐的現狀主要體現在以下幾方面：

1 很少安排體育理論課程

目前，很多高校的體育課程教學都是以課外活動實踐為主，完全忽視了理論知識的教學。體育課程教學雖然多數以實踐為主，但是還必須有相應的知識儲備作為支撐[2]。目前，體育教師在讓學生作課前運動時，學生因沒有理論知識的儲備，經常是隨意活動，時常出現胳膊和腿損傷的情況。其次，體育課程的理論知識包含了基礎運動方式的知識，體育的文化，體育的價值，可以說它也是一種精神上的補充，因為很多高校沒有安排體育理論課程，導致學生在學習體育課程時，少了精神上的支撐。

2 統一的教學目標

多數高校為了方便教學，都是制定統一的教學計劃，用統一的標準去要求學生，沒有考慮學生個體的本身的基礎的身體素質和心理承受能力[3]。教師經常是將學生的體育動作統一標準化，沒有培養學生的體育技能，不會因材施教，致使優者越優，劣者愈劣，漸漸地使學生失去了主動學習的積極性。同時，高校教學目標的制定，沒有結合社會實際，在日后走向社會后，身體的機能還是無法跟隨社會快速發展的步伐，影響了學生的全面發展。

3 教學模式落后

現階段，一般高校的體育課堂教學仍然采用的是傳統的枯燥的教師講解、學生練習的方式，形成了以教師為主導的教學模式，教師的權威勝于一切。體育課堂上，教師沒有做到以學生為主體，對一切課程活動都實行嚴格的控制，循規蹈矩，沒有創新，學生獨立練習的時間少，更沒有小組合作練習，使得原本應該活躍的課堂，變得死氣沉沉，逐漸地使學生的運動能力越來越差，失去了運動的興趣。

4 片面的教學評價方式

體育課程的教學目的并不是通過競技達到運動的目的，而是要在學生把握了運動技巧以后更好地鍛煉身體，增強身體素質。很多高校考核體育課程的標準太過于重視技術的指標和體能是否達標，主要就是看學生作一項運動是否符合預定的標準，以數據衡量體質，完全沒有從學生提高身體機能的角度去評價學生，忽視了學生個體的特長，沒有從學生的興趣、喜愛的體育項目去綜合考核。

二 影響高校體育課堂教學實施改革的因素

1 傳統教育觀念的束縛

高校教師受傳統教育觀念的影響，認為只有通過競技才能體現出學生的身體素質，導致在進行教學實踐時，一直以技術的競技來要求學生[4]。落后的教學觀念的束縛了學生的發展，以往陳舊古板的體育教育觀念深入人心，且一直被推崇。再加之高校領導缺乏對體育課程改革的意識，忽視新課改的要求，沒有建立完善合理的體育教學目標，教學內容和教學方法缺乏具體的改革措施，導致體育課堂教學改革難以推行。

2 學校方面的因素

在各高校比拼學生各項專業技能水平的影響下，高校減少了體育課程的時間，忽視對其課堂教學質量的監管。因此，教師為了更快地完成體育課程的教學目標,只是一味地授課，不關注學生掌握程度。其次，學校的認識不夠，給予的經費少之又少，致使體育設施不健全，學生在課上實踐時缺少實踐的器材和場館，影響了教學質量。

3 教師方面的因素

教師作為體育課堂實踐的主體，對體育課程教學改革起著重要的作用。第一，體育教師的教學觀念影響體育課堂改革。現在高校的體育教師深受傳統的教學觀念的影響，慣性的思維指導他們進行說教教學[5]，這種教學模式根深蒂固，難以改變，導致體育課堂教學改革涉及的范圍小，執行力度不夠。第二，缺少積極的態度對待體育課堂的教學改革。陳舊的觀念的影響，再加上缺少對教學改革實施后好處的認知，精神和行動上都會出現排斥現象，一直忽視學校對體育課堂教學改革的要求。第三，體育教師本身的知識能力欠缺，無法與學生進行體育相關的對抗訓練，且接受新鮮事物的能力較差，知識技能難以跟上時代的變化。

4 學生自身方面的因素

高校進行體育課堂教學模式的改革，不僅僅要靠學校，教師來完成，還要求學生自身有這方面的意識，能夠積極配合體育教師進行改革實踐。但是在以往的課堂教學中，教師完全忽視了學生的主體地位，學生缺乏自主練習的機會。同時，學生本身也都將精力放在了專業課程的學習上，對體育課程沒有確切的學習目標，更加缺少對體育課程的積極性和學習態度。其次，學生厭學的心理嚴重，寧愿自主鍛煉，也不愿參與到新的教學實踐中。

5 社會方面的因素

在應試教育的影響下，社會各界以及家長看中的都是學生的專業分數，不重視學生的體能素質，因此導致體育課程的課堂教學改革一直被忽視。很多企業去高校選拔人才，看中的都是學生的專業技能，注重學生的知識水平，而不去關注學生的身體素質，因而學生加強身體素質的意識越來越淡薄，認為只要學好專業課程，自然就能找到好工作，體育課程越來越不受重視，改革也就不了了之了。

三 高校體育課堂教學改革的措施

1 結合體育學科特點制定教學目標

體育學科有其獨特的學科特點，高校要依據體育學科本身的特點進行體育課堂教學改革，制定與學科相符合的教學計劃，完善教學目標。高校應緊緊抓住學科本質，從促進學生健康成長的角度出發，關注學生的心理狀況和適應能力，制定適宜的教學目標。從而體現體育課程的社會學基礎、教育學基礎、哲學基礎，從學科中心論向素質教育轉移，從發展精英教育到發展全員教育，明確健康第一的理念[6]。其次，學校制定的教學目標也要符合實際，制定相關的制度來約束教師與學生，在保證教學質量的基礎上，提高體育教學效率，促進體育課堂教學改革的有序進行。

2 體育課程與學生的專業完美統一

要想有充足的精力去學習專業課程，就必須有良好的身體素質，因此，實施體育課堂教學改革可以將體育課程與學生的專業課程完美結合起來，二者一同進步，共同發展。讓他們在課堂教學中也掌握其他學科的知識，一舉兩得。

3 改變傳統的體育教學觀念

有效提高體育課堂教學的改革成效，就是要改變傳統單一的體育教學觀念。體育教師本身也要加強知識儲備，與時俱進，突破傳統，在體育課堂上實施新的教學理念，要不斷探索，查找不足，取其精華去其糟粕。還要充分發揮體育教師的主觀能動性，實施模塊化教學，根據學生身體素質的不同，分門別類地進行教學，將體育課堂教學改革的長處發揮到極致。

4 創新體育課堂的教學方法

教學方法不僅有益于提高學生的身體素質，還有助于增進師生之間的感情。體育教師可以充分利用現代科技，進行體育課堂教學。在教授學生體育理論知識時，可以使用多媒體，加深學生的印象；還可以讓學生自主動手拍攝校園學生進行體育活動的視頻，比如籃球比賽、拔河比賽等等，讓學生去感知運動過后帶來的愉悅感。在進行課外體育教學時，還可以將城市地方特色的運動融入到教學中，寓教于樂，滿足學生的身心發展需要。

5 體育課堂教學評價要全面

對學生體育課堂教學評價要秉承著以人為本的原則，做到客觀、綜合、全面地評價[7]。改變以競技水平的好壞程度來評價學生的標準，不要以數據來衡量學生的身體素質，要把評價的重點放在學生在體育課堂上學習過程的評價上，不以偏概全，激發學生的變向欲望和參與程度，鍛煉身體，提高素質，以此達到體育學科存在的目的。

[1]林秀琪.對高校體育課堂教學改革方法的思考[J].當代體育科技,2015(11):80-81.

[2]董艷芬.探析高校體育課堂教學改革的影響因素及改革措施[J].體育時空,2016(19):80.

[3]王林毅.高校體育課堂教學改革的影響因素及改革措施[J].運動,2014(8):66-67.

[4]Feng Chao.Evaluating the effectiveness of PE curriculum based on the classroom teaching[C].2nd International conference on management science and industrial engineering:MSIE 2013,Jinan,Shandong,China,28-29 September 2013.2013:547-550.

[5]Xia Lun.Study of opening emergency safety as a PE op tional course in regular Colleges[C].Conference on educationtechnologyandmanagementscience,v.1.2013:469-472.

[6]黃日峰.探索高校體育課堂教學改革的方法[J].才智,2014(32):75-75.

[7]耿子軒.探析現代高校體育課堂教學改革[J].當代體育科技,2012(18):56,58.

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1008-2549(2017)11-0106-02