淺析多媒體教學在《哲學與生活》中的利與弊

●甘肅省臨夏縣中學 王志學

淺析多媒體教學在《哲學與生活》中的利與弊

●甘肅省臨夏縣中學 王志學

信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式、教學內容、教學方法和教學手段的改革，對于推進中小學實施素質教育、促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要意義。在《哲學與生活》的教學中，用多媒體進行教學，打破了傳統的教學模式，使課堂教學充滿活力，使課堂教學變得新穎靈活。多媒體教學在《哲學與生活》中的利與弊淺析如下。

一、多媒體教學在《哲學與生活》中的“利”體現在以下四個方面

1.圖文并茂，可視性強。

漫畫在哲學教材中出現的次數是非常多的，幾乎每一個框題都有一幅漫畫，漫畫作者通過夸張的手法，寓哲理于漫畫之中，可謂妙趣橫生。在教學中根據教學內容的需要，教師可以投影相關的漫畫故事，讓學生在因漫畫故事所引發的大笑中輕松地識記教材內容，把握哲學原理，增強學習的趣味性，使他們在愉悅中快樂地學習。例如，講授“用量變引起質變的道理看問題”，投影漫畫“笑一點”“不笑”“微笑”“狂笑”體現“不美”“美”“很丑”。漫畫中的那位女士本來笑得很美，但由于笑過了頭，物極必反，事物向自己相反的方向轉化，從而讓學生把握哲理“堅持適度原則”。

2.動感十足，趣味性強。

在教學中根據教學內容的需要，適當播放流行音樂也能增強教學的趣味性。如學習“事物的運動是有規律的”時，應用多媒體播放那英演唱的歌曲《霧里看花》，在學生欣賞的過程中提出問題：“那英的苦惱是什么？”學生回答后，教師進行歸納，事物的變化發展并不是雜亂無章的，而是有規律可循的，從而把握哲理“事物的運動是有規律的”。

3.材料豐富，實用性強。

笑話都是些違背常情常令人發笑的生活故事，好的笑話就像一幅出色的漫畫，一則動人的相聲，閃耀著人類機智、幽默的思想光芒，既使人輕松愉快，又給人有益的教訓。如學習“具體分析解決不同矛盾”時，用多媒體展示一則笑話故事，并配以漫畫。據說，平原地區有個醫生，自稱治駝背百發百中。駝背病人聽到這個消息后，全都聞風而來。他叫駝背病人一個個面向著地趴下，然后用腳往他們背上踩。病人痛得哇哇大叫：“你這樣不把我們弄死呀？”他回答說：“我管的是把你的背弄直，怎么能管你死還是不死呢！”學生聽后哈哈大笑，通過這則笑話學生既掌握了哲理“具體問題具體分析”，也增強了教學的實用性。

4.方法靈活，針對性強。

名言警句是勞動人民從生產實踐中得來的，是長期生活經驗的積累，而且通俗易懂，有著很強的哲理性，在教學中根據教學內容的需要，教師補充古今中外的一些名言警句，既豐富了教學內容，也增強了教學的針對性。如學習“量變與質變”，在講述量變與質變關系時，用投影儀打出名言名句“千里之行，始于足下”“千里之堤，毀于蟻穴”“萬丈高樓平地起”“冰凍三尺非一日之寒”等。教師在教學中不僅自己能說出相關名言名句，而且還要啟發學生說出相關名言名句，提高學生參與課堂學習的興趣，使其在輕松愉悅的氣氛中掌握哲理。

二、多媒體教學在《哲學生活》中的弊主要體現在以下幾個方面

1.側重課件，忽視課本。

在用多媒體教學的過程中，為了吸引學生，教師常常使用動畫、圖片、音響等手段，使學生沉溺其中，不能自拔，而教師忙于展示課件，無暇顧及學生的表現。表面上氣氛活躍，實質上一無所獲。學生沒有時間和精力去關注教材，導致本末倒置。

2.注重過程，輕視結果。

在用多媒體教學的過程中，從頭到尾充斥著大量復雜的信息、不停轉動的畫面，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，這樣的“填鴨式”教學形式會引起學生的“消化不良”，扼殺了學生創造的機會。過分強調學生的“看”而忽視了學生的“想”和“做”，從而削弱了對學生思維能力的培養。

3.材料堆積，要點不準。

教師在制作課件時，課件質量不高，對材料的選擇性不強，常常選用一些無關的、過時的材料，與課本的內容聯系不大，表面上看起來材料豐富、備課扎實，其實不然，致使材料堆積，對課本的重點知識把握不準，無法提升學生的思維能力，很難達到學以致用的目的。

多媒體在《哲學生活》的教學中，是一把雙刃劍，既不能頻繁使用，也不能棄之不用，要根據教學任務、教學內容、教學對象、教學條件進行使用，要與傳統教學手段相結合，要注重實效。