淺談圖解法在思想政治課教學中的有效運用

●安徽省臨泉縣第二中學 王利俠

淺談圖解法在思想政治課教學中的有效運用

●安徽省臨泉縣第二中學 王利俠

思想政治教材中的一些基本概念和基本原理，對學生來說有的難以理解，有的容易理解卻難以記憶，有的理解了卻不會運用。這樣的基本概念、原理，就是教學難點。如何突破難點？圖解法就是一種行之有效的教學方法。圖解法是利用圖形來分析或解釋教材理論的教學方法，它形象、直觀、明了、易操作。在思想政治課教學中恰當地使用圖解法，可以將抽象的文字表述轉化為直觀信息，便于學生理解和記憶。本文擬結合高中思想政治課教學內容，談談圖解法在思想政治課教學中的一些嘗試。

一、用韋恩圖區分關系

在數學中常用韋恩圖來表示集合與集合之間的關系，我在思想政治課教學中卻巧妙地把它用于解決概念之間的關系。例如，學生常常將矛盾普遍性與矛盾特殊性的關系，即共性與個性的關系，混淆為整體與部分的關系。為解決這一問題，我畫了如下兩個圖，圖1表示整體與部分的關系，大圈代表整體，小圈代表部分。整體是事物的全局和發展的全過程，數量上是“1”，部分是事物的局部和發展的各個階段，數量上是“多”。圖2表示個性與共性的關系，橢圓表示個性，陰影表示共性。我再稍作講解：“你們看，張三(瘦、矮、男人)，李四(胖、高、男人)，王二(白、矮、女人)，他們各有個性，但他們都是人，人這個共性存在于張三、李四、王二每個人身上。”學生聽后，哈哈大笑，說：“哦，知道了。”

圖1

圖2

二、用三角形突破難點

在思想政治課教學中，有一些抽象難懂的基本原理，特別是一些容易與其他原理相混淆的基本原理，僅用常規講解的方法，學生不易理解。如果運用圖解法，再配合語言的表達闡釋，就能把這些抽象難懂的、容易混淆的基本原理講得具體生動，易懂好記。例如，教學高一經濟生活中商品價值量、商品價值總量與勞動生產率的關系這一難點時，我采用了三角形圖解法進行講解。這樣講解，邏輯思維與形象思維、圖形符號與文字符號的視覺刺激相結合，就使這個難以理解又難以記憶的問題迎刃而解了。

三、用網絡圖理清概念

網絡圖就是從分散的知識中找出內在聯系，理出脈絡，按照其邏輯關系串聯成鏈，形成知識網絡。網絡圖一般在復習和總結的過程中運用較廣。例如，筆者在教學“哲學的基本問題”這一內容時，我鼓勵學生一邊閱讀教材，一邊動手勾勒，一開始答案五花八門，但最后達成了統一的知識結構體系(見下圖)。

此圖把哲學的基本問題全面清楚地反映出來，使學生對知識的掌握更加系統化、條理化，提高了學習效率。

四、用樹狀圖幫助記憶

一些基本概念、原理，學生之所以覺得難以理解，一個重要原因就在于缺乏感性認識上升到理性認識的基礎。為此，在教學中就要堅持直觀性原則，化抽象為生動形象。樹狀圖是化抽象為生動形象的又一方法。例如，綜合探究“如何弘揚中華民族精神”。我是這樣講解的。首先，向學生提問：“安徽黃山的迎客松為什么能在懸崖峭壁上巍然屹立？”一位學生風趣地回答：“咬定青山不放松！”我因勢利導地問：“如果將我們民族比作世界民族之林中的一棵大樹，怎樣才能使這棵大樹在當代國際競爭的狂風暴雨中巍然屹立呢？”學生說：“要有偉大的民族精神做支撐。”我繼續說：“這就需要弘揚偉大的民族精神。那么怎樣才能弘揚呢？”這時學生根據教材紛紛發言。隨著學生的發言，我隨手在黑板上畫下一棵大樹的簡筆畫，在樹干上標明“主心骨——中國特色社會主義理論體系”，在樹的根部標明“中華文化”，在樹冠和樹枝上標明“世界優秀文明成果”“時代精神”等字樣。這樣講解，可以把零星的知識點串聯起來，使學生更好地理解教學內容的邏輯性，方便學生記憶。

五、用坐標圖整合知識

整合，既是一種學識積淀和能力水平的展現，也是一種教學藝術和方法技巧的反映。例如，我在《文化生活》第二單元復習課上，結合坐標系的相關知識，將文化的繼承、發展、創新等相關知識點進行創新性整合，形式新穎、形象直觀，令學生耳目一新，加深了對知識點的理解。

教學的藝術是無止境的，圖解法的形式也有很多種。以上幾種圖解法是我在教學中的嘗試，取得了良好的效果。