高中政治教學中激發學生興趣的途徑分析

●江蘇省宜興市和橋高級中學 蹇 云

高中政治教學中激發學生興趣的途徑分析

●江蘇省宜興市和橋高級中學 蹇 云

高中政治教學肩負著高中德育的重任，是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的主要渠道。然而目前的高中政治教學中，教師單一地講授思想政治相關理論，導致學生只獲得了應用于考試答題的政治知識教條，與學生的實際生活聯系比較弱，學生的學習興趣并不高，缺乏主動性，教學效果堪憂。為此，高中政治老師要轉變傳統的教學理念，探索新的教育模式，將抽象的政治學理論知識變得生動、有趣、具象化，用理論聯系實際，提升高中政治教學的趣味性，激發學生的學習興趣，從被動學習轉變為主動學習，從而提高高中政治教學效果。

一、提出問題，引導學生積極思考

學起于思，思源于疑。提問是激發學生好奇心的重要途徑。有了疑問，學生才有了探索的欲望，繼而產生學習的動力，才能順利開展后續的學習活動。所以，老師在政治教學中要先拋出問題，引導學生積極思考，讓學生在發現問題、自主思考、深入探究、解決問題的過程中感受收獲的喜悅，產生學習興趣。但高中學生積累的生活經驗有限，老師在設置問題的時候，決不能拋出理論性過強的概念性知識，削弱學生的學習興趣，而是要聯合學生的生活實際，提出易于理解，且與學生實際生活相貼近的問題。比如，學習高中必修4《生活與哲學》中“世界是永恒發展的”相關知識時，教師可以先給學生播放陳奕迅的歌曲《十年》，讓學生仔細聽歌詞，或者讓學生跟著一起唱。播放歌曲一是能活躍課堂氣氛，將學生的注意力集中在歌曲中，且《十年》是一首比較經典的流行歌曲，大多數學生都會唱；二是能讓學生意識到生活之中處處蘊藏著政治學知識，激發學生對身邊事物的探索欲望，培養學生對高中政治的學習興趣。

二、設置情境，激發學生學習興趣

創設情境是近年來應用得非常廣泛的教學方法，在高中政治中合理運用，能將學生帶入教學情境中，讓學生融入課堂教學中，便于學生對政治學知識的理解和應用，同時也能讓學生真正掌握課堂主動權，主動參與到課堂活動中去。創設情境的方法有兩種，一種是模擬情境。比如在學習《經濟生活》中價格與價值相關知識時，可以讓兩位學生分別扮演買家和賣家，模擬交易過程。學生要分析商品的價值，對物品進行標價，兩位學生在交易的過程中，對商品的價值和價格有了更加清晰的認識。老師也可以在課堂中講述與課堂知識有關的寓言故事、時事新聞等，將學生帶入到情境中。例如，在學習必修4《生活與哲學》中“一切從實際出發，實事求是”的相關知識時，老師就可以給同學講述“按圖索驥”的故事，引入課堂教學主題。寓言故事本身就有比較強的趣味性和教育性，故事情節相對比較簡單，便于學生的理解。第二種是圖形模擬情境。在開展教學活動時，有時可能受教學內容或教學時間的限制，不便開展情景模擬，這時老師就可以用圖形模擬法，用圖片、視頻等視覺信息為學生創設情境。

三、豐富課堂活動，活躍課堂氣氛

要想激發學生的學習興趣，保持學習積極性，就必須用豐富的課堂活動活躍課堂氣氛。高中政治屬于文科類課程，老師大多不太重視課堂活動，往往只是單一地講解理論知識，再畫出章節重點內容讓學生理解、背誦。這樣的教學模式既枯燥、無聊，難以激發學生的學習興趣，同時也忽視了學生的主觀能動性。老師一定要不斷豐富高中政治課堂活動，活躍沉悶的課堂氣氛，促使學生在課堂活動中萌發學習興趣，維持高中政治學習的新鮮感。比如，在學習必修1《發展社會主義市場經濟》中的“經濟全球化與對外開放”相關知識時，教師就可以以“中國加入世貿組織是利大于弊，還是弊大于利”為辯題開展政治辯論課。開展課堂辯論既能培養學生的分析和思辨能力，展示學生的個性，開拓學生的思維，從應試教育轉變為素質教育，同時也可以加深學生對理論知識的理解、記憶，激發學生對高中政治的學習興趣。

要想提高高中政治教學效果，就必須從激發學生的學習興趣入手，培養學生的學習積極性，從被動學習轉變為主動學習。因此，教師一定要發揮學生的主體作用，在日常教學中創設情境、巧設提問，開展多樣化的課堂活動，以培養學生對高中政治的學習興趣，帶動學生多思考、多參與，幫助高中學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。