農村初中生品德教育提升的影響因素

■孫建祥

農村初中生品德教育提升的影響因素

■孫建祥

教育教學過程是學的雙邊活動過程，因此，存在著“雙主體”，即：教師是主體，學生是客體；在學生“學”的過程中，學生是主體，教師是媒體。同時，從地域的特點來看，鄉(xiāng)村的初中學生和城區(qū)的初中學生相比，他們之間學習能力的差異還是存在的。筆者從鄉(xiāng)村初中學生學習的過程中來考察影響鄉(xiāng)村初中生德育提升的因素。

一、學習主體是影響鄉(xiāng)村初中生品德教育提升的決定因素

在學習活動過程中，學生作為教育教學活動的主體的主要表現(xiàn)在于:一是發(fā)展性特征。我們所面對的初中學生是正在成長中的、未成熟的、要全面發(fā)展的主體，此時從知識、能力和心理素質等各方面看，他們都還不完善，需要教育者通過教育加以促使其不斷成長，直到成為一個逐步完善的主體。所以說，作為主體的學生是具有發(fā)展性和可塑性的。二是主觀能動性特征。學生作為認識主體對客體的反映是具有能動性的。這種能動性主要從兩個方面表現(xiàn)出來:一方面主體反映客觀事物是具有選擇性的；另一方面是主體對客體的認識是從感性上升到理性，并從理性進入實踐，即應用所獲得的知識去解決問題。三是個體差異性特征。我們所面對的每個學生主體的具體情況是不同的，他們之間是存有差異的。這種差異的表現(xiàn)對教學過程及教學效果都是有重大影響的。

二、學習媒體是影響鄉(xiāng)村初中生品德教育提升的直接因素

在學生學的過程中，教師是媒體，是教育教學活動的媒介。作為媒體的教師對學生的學習影響是最直接的，這種直接不僅是知識傳授方式的直接，還表現(xiàn)在教師態(tài)度對學生造成的直接影響。對于鄉(xiāng)村初中的學生來講，由于各種社會因素的影響，教師態(tài)度對他們造成的影響顯得更直接。

（一）教師態(tài)度會對學生的學習產生消極影響

教師的消極態(tài)度，不但會引發(fā)一般學生的心理失衡或逆反情緒，同時會使受偏袒的學生在學生群體中受到孤立，甚至會影響他們的發(fā)展，讓他們無法認清自己，不會正確對待自己。

（二）教師態(tài)度會對學生的學習產生積極影響

1.教師積極的生活態(tài)度對學生的影響。進出校門下車推行，隨手撿起地上的雜物，不隨地吐痰，保持良好的衛(wèi)生習慣，與人交流溫和坦誠而不是動輒發(fā)脾氣，包括性格、氣質、能力等個性心理特征和品格、修養(yǎng)等方面。

2.教師積極的工作態(tài)度對學生的影響。具有積極工作態(tài)度的教師讓已形成不良學習態(tài)度的學生“無法逃避”“無處躲藏”，因為這類學生知道，他們是縱然有“萬變的借口”也無法應對這種教師這一堅定“不變”的教學態(tài)度。

三、學習方法是影響鄉(xiāng)村初中生品德教育提升的關鍵因素

對于鄉(xiāng)村初中學生來講，大多數(shù)學生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)。復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏獨立性，離不開教師這根“拐棍”而對教師的依賴性很強，又極大地影響了學生能力的培養(yǎng)。

在教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：在學習過程的各個學習環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨立學習特點的學習方法，與其學習效果的相關程度都很高。但是，不同年級的相關點是不同的，它反映了不同年齡段學生自主能力和自控能力的不同。因此，對于鄉(xiāng)村初中生，為了提高他們的學習效果，我們有必要進行學法的具體指導，引導學生尋求合適的學習方法。

四、學習環(huán)境是影響鄉(xiāng)村初中生品德教育提升的重要因素

學習環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境、人際環(huán)境等方面，學習環(huán)境對鄉(xiāng)村初中生學習的影響主要是由學生對學習環(huán)境的適應程度來表現(xiàn)的。學生的學習是在一定條件下進行的，再加上每個學生生活的家庭環(huán)境、學校環(huán)境和人際環(huán)境不同，因此每個人對環(huán)境的適應程度就不同，從而影響學習的效果。

教育教學本身就是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，農村初中教育的實際情況決定了必須結合農村學生的特點，教師要在教學中充分調動學生的學習興趣和主動性，要不斷探索、不斷總結，既要遵循學生的認知規(guī)律，又要輔以恰當?shù)慕虒W方法來調動學生學習思想品德課程的主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟迪學生智慧，從而真正提高課堂教學效率。■

（作者單位：江蘇連云港市崗埠中學）