王德明：教育麥田的守望者

■本刊記者 姜 波 鄧文圣

王德明：教育麥田的守望者

■本刊記者 姜 波 鄧文圣

王德明，中學高級教師，蘇州市兼職教研員，全國教科研先進工作者，蘇州大市學科帶頭人，蘇州市直屬校優(yōu)秀德育工作者，區(qū)優(yōu)秀班主任。在省級及以上期刊發(fā)表文章近600篇，主編教輔十余本。

王德明老師總是將自己的職業(yè)比作農(nóng)業(yè)，將自己比作農(nóng)民，自豪地稱自己為行走在教育田埂間的善耕者。因此，凡是涉及到教育教學上的事情，王老師總是格外慎重，總是想方設法想出一個萬全之策，避免教育給學生帶來不應有的“傷害”。

教學，精心的培育者

王老師認為，教師的主陣地就是課堂，教師不僅是完成教學任務，更需要在教書中實現(xiàn)育人的目標。

教師教一門學科還覺得精疲力竭，學生卻要同時學習多門學科，如此拼精力學生哪拼得起啊？王德明老師認為不能將教師的工作視為體力活，而應該是個人魅力的綻放和智慧的釋放。在這種觀念的指導下，他在教學預設方面敢于大膽地“偷懶”，總是將需要記憶的內(nèi)容濃縮為幾個核心詞，并向?qū)W生傳授核心詞擴張的技巧，這大大地減輕了學生因死記硬背帶來沉重的功課負擔。王老師還想方設法向課堂要質(zhì)量，他的講練結(jié)合使講練都相得益彰，學生本應該回家完成的作業(yè)，在課堂之中都做了，王老師不留課后作業(yè)已經(jīng)成為很響的品牌。

快樂與輕松是不可分的，如果學生們在學習中感受不到快樂，那么，學習對他來說也只能是沉重的負擔。王老師反對“吃得苦中苦，方為人上人”，王老師將自己改造為“好玩”的教師，將課堂打造成為有趣的課堂。據(jù)王老師說，他的快樂學習理念來自一封學生的聯(lián)名寫信。因?qū)W校課務調(diào)整，進入高三，王老師將減少一個班級的教學任務。此事經(jīng)知情者的傳播，學生們也很快行動起來了。即將卸任的這個班級學生送來了聯(lián)名信，其中的一句話讓王老師非常震撼：我們需要您這樣會“搞笑”的老師，也離不開那個“有趣”的課堂。難道您忍心讓“王氏幽默”的課堂僅僅停留在我們的記憶中嗎？

王老師的課堂獨不缺冷幽默，不缺歡笑，也不缺探究和思考。王老師實施的錯誤教育法簡直就是一絕。課堂進行選擇題五道題為一組的訓練時，王老師報出的答案可能會悄然地加上幾個錯誤的，當學生抓耳撓腮不得其解的時候，王老師會壞壞地笑著看著他們，學生也顧不得“師道尊嚴”了，會大呼被老師“耍”了。

如果學生的學習過程是輕松快樂的，但成績是低效的，那么最終得到的結(jié)果只能是一場空歡喜式的悲劇，而王老師的目標是讓每一屆學生都能以喜劇謝幕——在高考中獲得優(yōu)異成績。

讓學生輕松一些，教師就需要辛苦一些。王德明老師的課堂教學始終堅持以學習為中心，真正地做到“教的法子圍繞學的法子”，打造學習中心型課堂。為此，他能寬容學生在不假思索之中的童言無忌，讓學生打開自己的思維，放飛自己的思想，讓自己的想象力得到無拘無束的發(fā)揮。他還注意珍惜學生的思考結(jié)果，認識并開發(fā)學生錯誤的價值，善于發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中的閃光點，讓學生充滿自信地學習。王老師曾創(chuàng)下普通高中政治單科均分全縣第二的優(yōu)異高考成績，僅比縣中低0.2分，這個成績當時轟動一時，王老師的課也被教研員稱為放心課。

教育，細心的呵護者

有位學生家長打來電話，說她的女兒和高中時三個同班同學在同一所重點高校。有一次午餐時聚在一起，其中一位同學說她想高中老師了。其他同學讓她不要說出來，同時寫在紙上，看看他們是不是在想同一個老師。結(jié)果攤開的四張紙上都寫著“王德明”。

在王老師看來，孩子畢竟是孩子，孩子都是需要疼愛的。即使學生犯錯誤了，也不能用簡單粗暴的懲罰來處理，更不要殘酷的體罰，而是需要細心呵護。有些學生在課堂上管不住自己的嘴，甚至插科打諢，導致正常的課堂秩序遭到了破壞，有的學生會對自己課堂上的違紀行為百般狡辯。王老師平常的做法不是批評、呵斥或者壓制，而是進行耐心的教育，直到最后學生口服心服。

有位女生不告而別，曠課半天。王老師并沒有聲張，而是悄悄地找到幾個學生了解情況，掌握第一手材料后在校外的一個娛樂場所找到該生。違紀學生認識到自己錯誤的嚴重性，苦苦哀求老師不要上報學校，也不要通知家長，給她一個“改過自新”的機會。王老師權(quán)衡再三，最終決定答應學生的要求，與學生“私了”。正是這次原諒和“放過”打動了這位女生，并促使其在學習態(tài)度、學習習慣等方面發(fā)生了翻天覆地的變化，最終以優(yōu)異成績被某大學錄取。

人無完人，金無足赤。王老師堅信每個人都有自己的缺點和不足，當學生決定痛改前非時，我們應該選擇相信學生，寬容并幫助學生改正缺點。小宇同學似乎在他的身上沒有發(fā)現(xiàn)任何優(yōu)點，缺點不用找，一抓就一大把。抽煙、玩手機、爬墻出去上網(wǎng)，至于遲到曠課只能算作小毛病了，根本就來不及管。一次，小宇同學又在深夜翻學校的圍墻到網(wǎng)吧上網(wǎng)，誰知剛翻出去就被幾個流里流氣的小青年抓住，由于小宇同學拿不出他們勒索的錢財，被打得視網(wǎng)膜脫落，被迫停課到醫(yī)院治療。這是一個難得的施教機會，王老師帶了些水果到病房看望小宇同學。看到王老師，小宇同學一下子呆住了，讓他想一萬次都不會想到王老師會到醫(yī)院看望他這個“惹禍包”。后來小宇同學獲得到意大利留學機會，一次回國時，經(jīng)歷了11個小時的飛機顛簸，不顧7個小時的時差，從上海虹橋坐高鐵回蘇州后，來不及回家就來學校看望王老師。看著眼前這個清秀的小伙子，根本就無法想象高中時的那些“惡行”。他非常誠懇地告訴王老師：“您的寬容挽救了我！謝謝您，王老師！”可見，寬容是革除惡習的一方良藥。

一堂自習課，教室傳來陣陣起哄聲，這讓王老師好奇地走進教室一看究竟。原來一個小個子男生在表演用手指轉(zhuǎn)籃球的“絕技”，只見碩大的籃球在他的手指上靈巧地旋轉(zhuǎn)著，這引起班級的男女“粉絲”們連聲喝彩。見王老師走進教室，班級霎時就安靜下來了。只見王老師對那個表演的同學連聲夸獎，技術(shù)真不錯，有機會我們可以組織一個比賽。看王老師這樣說，學生們緊張的情緒一下子就放松下來了。果然在一次體育鍛煉課上，王老師班級的體育委員組織了一次“球技”比賽，王老師還自掏腰包準備了一些小獎品來激活這次活動。只見全班同學“八仙過海，各顯神通”，那個小個子的同學旋球技術(shù)更是“一絕”。在此后一次班會課上，王老師將此前自習課旋球的表現(xiàn)和此次在活動課上的活動進行了比較，終于讓學生們認識到自己先前是錯誤的，活動應該在正確的時間和正確的地點進行，否則就是違紀行為。

教研，用心的創(chuàng)造者

2001年，工作已經(jīng)11年的王老師終于有一篇文章在《中學政治教學參考》這份重量級的雜志上發(fā)表了，這讓王老師希望之火又重新燃起，自那天起，他更積極地將自己的想法、經(jīng)驗、困惑用文字表達出來，至今已有近六百篇文章在四十余種省級刊物上發(fā)表。當同事們驚嘆于王老師幾乎每年都有二十多篇以上文章在雜志上公開發(fā)表時，王老師還會調(diào)皮地告訴他們，每年寫出沒有發(fā)表的文章更多。

王老師是一位觀察者，還是一個勤奮的思考者，行走、候車、旅行中，他那雙善于捕捉細節(jié)的眼睛給他帶來很多機會。一次王老師作為班主任組織學生參加數(shù)學專家開設的高考輔導講座，這對于從事政治學科教學的王老師來說職責就是維持班級秩序，但王老師也很認真地聽。這位數(shù)學專家提出高考命題過程就是對知識點涂脂抹粉化妝的過程，這句話讓王老師深有感觸，經(jīng)過深刻地思考，一篇《學會為高考題“卸妝”》在核心期刊發(fā)表。

在王老師看來，文責自負就是對于文章中引用的材料和事件必須承擔起責任。王老師為了完成一篇關(guān)于“普世價值”的文章，下筆前咨詢了幾個學科很多教師，并對這些觀點進行了分類匯總，最后在查證材料的基礎上，結(jié)合自己的想法，幾經(jīng)修改和矯正，《對普世價值的尋尋覓覓》這篇文章也得以在核心期刊發(fā)表。

機會總是偏愛有準備的人。有一次，西南某省邀請王老師開設一場關(guān)于班級管理的講座。當王老師走上講臺后，主辦方提醒王老師，給他講座的時間只有半個小時，最多不超過四十分鐘，因為后邊還有一名專家主講。這讓王老師非常為難，因為他準備的內(nèi)容足足需要一個半小時以上。但是，客隨主便，王老師也決定將講座的內(nèi)容壓縮下來。可隨著王老師講座的主題《班級管理合奏的藝術(shù)》PPT打開后，很多聽講座的老師還是被“電”到了。主辦方也坐不住了，他沒有想到王老師的講座這么叫座，他們再次來到主席臺，告訴王老師講座的時間不要壓縮，按照王老師的原計劃進行。最后還非常奢侈地增加了臺上臺下互動的時間。

王老師并不滿足于教教課，做做班主任，寫寫文章，他還是一個非常有“野心”的人。有人問他：王老師，你已經(jīng)很成功了，為什么還要這么努力呢？王老師的回答也非常霸氣：因為我還有自己的夢想。