寓教于樂 實施快樂教學

■顧 華

寓教于樂 實施快樂教學

■顧 華

新課改要求，教師要根據學生的特點采取富有趣味的教育模式，激發學生學習興趣和欲望，讓學生熱情地參與學習活動。那么，如何實施快樂教學、提升教學效率呢？

傳統教學中，通常運用僵化機械的教學模式，教師講解，學生枯燥訓練，使課堂處于沉悶窒息的狀態，學生產生了厭倦情緒，影響了學生身心的健康成長與發展。小學生的學習動力的來源主要是興趣，實施快樂教學，增強教學的趣味性，才能激發學生學習興趣，學生才會樂此不疲，從而提升教學效率與質量。

一、創設情境，激發興趣

小學體育教學內容大部分是基本身體動作，這些動作比較單調，講解與鍛煉起來都難免機械與枯燥，而單調的講解與機械訓練往往會使學生失去學習興趣。小學生注意力與學生動力是靠興趣來支撐的，學生對不感興趣的事物不會注意力集中地加以關注。因此教師在教學中要結合學生的特點，創設直觀形象的教學環境，設置一定的故事情節，使體育教學充滿情感，學生就會踴躍參與到體育教學活動當中。例如，在學習“立定跳遠”時，可以讓他們模仿小兔子跳躍的動作，為了增強活動的趣味，可以讓小學生佩帶兔子的頭飾，讓他們演繹小兔子采蘑菇的故事，學生的興趣被激發出來，紛紛模仿小兔子的跳法進行練習。學生不僅學會了立定跳遠，還在活動中獲得了快樂體驗。另外，還可以設置小兔子比賽活動，讓學生在競爭氛圍中爭先恐后地進行立定跳遠的活動。在趣味濃厚的課堂上，學生在潛移默化中掌握了運動要領與技能，也體驗到學習的快樂。

二、賞識激勵，增強信心

小學生的心智還不成熟，心理發育還不完善，面對困難他們甚至會產生畏難情緒，認識事物的能力較差。在教學中教師要根據學生的這些特點，在學生遇到困難時，給予鼓勵與啟發，教師要注意發現學生的閃光點，對學生進行賞識與激勵，增強學生克服困難的信心。例如，學生在練習爬桿時，往往不敢爬上去，這時就特別需要教師的鼓勵。當學生在原地停下來，不敢繼續向前時，教師就要不斷地給學生以鼓勵：“相信你再加把勁，就會過去的。這對你來說是比較簡單的”。當學生經過努力或者因為方法不對，而沒有過去時，教師也不能對其進行埋怨或者斥責，而應該給以安慰與鼓勵：“其實你已經做得很好了”。學生會感受到教師對他的關注與激勵，在今后的學習中會表現得更加認真與努力。特別是對于身體素質相對較弱的學生，教師更需要對其進行賞識與激勵，經常性的對其進行關懷與指導，往往會出現良好效果，學生在教師的鼓勵下會克服恐懼，順利完成技能性訓練任務。

三、展開競賽，激發熱情

為了激發學生的學習熱情，更好地挖掘學生的潛能，教師可以組織開展競賽活動，讓學生充分參與，體味到學習的快樂，增強體育鍛煉的效果。例如，在練習“快速啟動”這一項目時，教師采取了聽口令的方式，用一對一相互抓捕的方法展開練習，學生的積極性相當高漲。教師引導學生在活動中總結經驗，找技巧，有效鍛煉了學生的快速啟動能力，學生也掌握了在運動中快速掌握運動技巧的能力。在體育課中開展競賽活動，可以有效培養學生的競爭精神，也有利于提高學生積極參與的熱情，提升教學效果。

四、引入游戲，體驗快樂

游戲可以融于活動中，但是并不是所有的活動都可以融入游戲，所以教師在教學中要根據活動的實際，將游戲恰當地融入活動，提高教學的趣味性，讓學生在快樂中學習知識，掌握技能。將游戲引入體育教學中，教師要根據實際選擇好游戲方式，設計好游戲環節，要預見在游戲中可能發生的突發事件，制訂好解決預案。例如，在蹲距式跳遠時，游戲設計環節的關鍵是需要制作一個青蛙卡通模型，用卡通模型去引領整個游戲。游戲與體育活動相結合，要力求環節緊湊，使學生在濃厚的趣味中掌握體育技能。

總之，教師要根據小學生的特點與身心發展規律，采取學生喜聞樂見的教學模式，有效激發學生的學習興趣，加深學生的活動體驗。在教學中要創設有趣的學習環境，激發學生的學習動力；對學生進行賞識與激勵，增強學生克服困難的信心；展開競賽，培養學生的競爭意識；引入游戲，讓學生在快樂中掌握知識，增強技能，全面提升素養?！?/p>

（作者單位：江蘇灌云縣圩豐中心小學）