開展故事教學，建構快樂英語課堂

■嚴海花

開展故事教學，建構快樂英語課堂

■嚴海花

隨著教改進一步的發展，英語教學已經普遍推廣于小學教育的過程當中。小學生學習新語言所面臨的種種困難，要求小學英語教師就應當致力于研究如何有效提升小學生學習英語的能力，促進學生們在輕松快樂的氛圍中獲取新的語言知識。在小學英語教學過程中，開展英語故事的教學，能夠構建輕松、快樂的教學課堂，有效提升學生們參與英語教學的積極性。接下來，筆者將從把握內容、掌控節點以及調整節奏三方面入手，談一談有效構建故事教學的一些見解。

一、把握內容，鏈接生活

英語的教學過程與語文的教學過程頗為相似，都是從實際生活出發的一門語言類教學。故而，小學英語教師在實際教學過程中，也應當根據教材上的小故事與實際生活進行鏈接，讓學生們進行情景的代入，使得故事更的引人入勝，從而使學生們能夠結合生活常識接觸和學習到相關的英語知識。

比如，我在為學生們講解譯林版英語課本中“Hello”一課時，先是結合實際生活中的問候語，教給學生們一些英語中日常打招呼的方式。在此基礎上，我將課本中的Story環節中的情形與實際上學的情形為學生們進行了講解。故事中講述了Mike在上學時遇到了自己班里的同學，并與同學們一一打招呼的情形。我讓學生們想象自己若遇到同樣的情形應如何去對答。此時，學生們結合自己之前所學的打招呼的句式進行了故事人物的代入，表示打招呼的方式有很多種，可以用“Good morning”“Hello”“Hi”等。

教師通過引導學生們將課本上的知識與實際生活相結合，有效地提升了學生們參與課堂教學的積極性，也使得小學英語教學的課堂更加的豐富多彩，提升了課堂教學的效率。

二、掌控節點，提升興趣

英語教材中也有許多故事情節性不強、語言較為生硬的小短文。對于這種小短文，學生們理解起來比較困難，學習的興趣自然也有明顯的下降。對此，教師就應當全局把控教材內容，根據教材中的教學節點，適時的插入一些學生可能感興趣的小故事，有效提升學生們學習的興趣。

比如，我在為學生們講解“The lion and the mouse”一課時，首先帶領學生們學習了本課涉及到的新單詞，讓學生們對單詞大意都有了一定的了解。在此基礎上，我采用了故事講解的方式帶領學生們熟悉和學習了這篇課文，讓學生們了解了文章的大意。教學時，我讓學生們將一些自己知道的與小動物相關的故事分享給其他同學。比較突出的是，有位學生跟大家分享了“Ugly Duckling”的故事，使得學生們深深的沉浸于丑小鴨活靈活現的心理活動和語言描寫當中。在此基礎上，我引導學生們學習本堂課程中的內容，讓學生們仔細體悟“The lion and the mouse”的心理活動的描寫，以及二者之間的對話練習。在此基礎上，我還要求學生們進行角色的扮演，進一步提升學生們的興趣。

在進行枯燥乏味的句式學習和語言生硬的短文教學時，插入一些學生們感興趣的小故事，在充分提升學生們學習興趣的同時，將相關的句式、短文的學習融入于學生們的學習過程當中，不僅能夠有效構建歡樂的英語教學課堂，還能夠為后續的英語教學奠定基礎。

三、調整節奏，融入道理

在實際教學的過程中，小學英語教師不能只是為學生們講解課本上的知識點，也不能只著眼于學生們英語能力的提高，還應當適當地調整教學節奏，給學生們在英語教學的過程中融入一些道理。

比如，我在為學生們講解“My day”一課時，先為學生們講解了這一課所涉及到的單詞，并帶領學生們進一步地了解教材中小主人公充實的一天。在為學生們講解教材中的這則小故事時，我適當的調整了一下自己的教學節奏，引導學生們根據教材進行觀察，發現小主人公的一天的作息時間相當的有規律，尤其是小主人公為自己的作息制定了縝密的計劃。于是我要求學生們根據教材中的故事進行自身作息時間的計劃調整，養成早睡早起的好習慣。

根據教材實際的教學內容，適當地調整教學節奏，為學生們加入一些道理的講解，不僅能夠使得學生們充分的理解相關英語知識，還能夠達到小學啟蒙教育的最初目的，即教導每一位小學生成為仁善友愛，對社會有用的人才。

總之，小學英語教學的課堂中，重要的不只是知識的傳輸和課程的推進，還包括學生們學習英語這一門語言的積極性。只有在小學階段培養了學生們的積極性，讓學生們在輕松、快樂的學習氛圍中入門，才能夠更好的開展后續的英語教學。因此，教師就應當從自身出，有效的把握教學內容、教材節點以及教學的節奏，以此為基礎構建輕松和諧的英語教學課堂。■

（作者單位：江蘇啟東市海復小學）