慢下來的教學讓每個孩子都掌握
——一年級上學期美術課《東西南北》的單元化教學

■文/顧華平 浙江省紹興市上虞區陽光學校

教材分析：《東西南北》是浙美版一年級上冊第11課的內容，以折紙、剪貼為主要內容，是“設計應用”領域課，取材于傳統折紙玩具“東西南北”。主要是在學會該折法的基礎上，引導學生通過剪、貼和添畫的方法突出具象化的形象特征，創作出一個可愛的紙偶玩具。

折紙有著上千年的歷史，教材安排折紙教學，重在激發兒童的折紙興趣，培養動手能力，從“東西南北”這一普通的紙玩具，經過孩子們的想象夸張再創造，變成一個個形象各異的動物造型，賦予了紙玩具新的生命，也培養了孩子們的創新精神和立體造型能力。另外，教材還介紹了折的步驟，也有一些動物的成品造型，教學建議一課時。實際情況如下：

1.一年級第一學期的孩子動手能力實在很弱，從折“東西南北”到設計完成一個完整的動物，難度太大！這其中包含的信息量太多了，例如學生帶來的都是A4長方形的紙張，如何把一張長方形的紙變成需要的正方形的紙？學生能看懂課本中的步驟圖并準確地折出來嗎？如何快速剪出四條一模一樣的腿？怎樣的顏色搭配看起來舒服？對于時間只有40分鐘甚至35分鐘的美術課堂，根本完成不了啊！

2.一年級學生美術習慣很差：繪畫用水彩筆，他用完一支紅色筆，套好筆帽再裝進筆筒，用完綠色筆后套好再裝好，再用到剛才的那支紅色筆時重新打開，用完再套好再裝起來，這一套一裝極大地浪費了時間。手工課就更加麻煩了，一用剪刀，地上全是紙，用了一點點的紙就被扔進垃圾桶，如果要剪一個圓，他會從紙的最中央去剪而不是邊緣，如果要剪一模一樣的幾個形，他會畫一個剪一個再畫一個剪一個……動作更慢了！

3.如果我們進行理性的分析，其實這就是孩子，一年級的孩子！我們成人的經驗是建立在無數次的實踐和反省中的，作為教師，我們有必要教給學生一些技能技巧與方法，讓孩子們知道并逐步掌握怎樣有效地利用課堂時間，怎樣使做出來的作品又快又好，任重而道遠。

我想起了去年赴英國培訓學習時，在一所小學聽到的一節一年級美術課《樹葉拼貼》。當時教師正在給三個一年級孩子在一個小圓桌上上樹葉貼畫的課，她自己有示范，然后對每個孩子進行細致的指導，膠水怎么用，樹葉怎樣把它貼住，方向怎樣，貼完一層再貼一層，真是好細致啊，一組學生上完了，再換另一組學生。而這之前，涂背景上了一節課，畫樹干上了一節課，現在貼樹葉又是一節課，真是好慢好慢的課堂。但是細想，這樣的“慢教學”其實是源于尊重，尊重每一個孩子，讓每個孩子都掌握！

我的策略：

慢下來！變一堂課為單元數堂課！這個慢，是節奏慢下來，難度降下來，習慣養成起來，效率提高起來，讓每個孩子都掌握，并且在掌握的基礎上都能有所創新！

于是，我把這堂課分成了三節課。

第一節：人人會折“東西南北”，人人會玩“東西南北”。

重點是教會學生折“東西南北”。難點是制作過程中一些習慣的養成，例如長方形的紙如何變成正方形，如何學會用手撕多出來的紙，如何折得平整等等系列的具體操作指導。我首先讓孩子們見識了我的撕紙技術，在6秒之內快速把長方形變成正方形，孩子們看得羨慕死了，躍躍欲試，當然教孩子們的時候速度就放慢了，從看課本步驟到自己嘗試，快的孩子自己能研究出個大概，那些看不懂步驟的孩子我再示范，一步一步教。孩子們從不會到會，從歪歪扭扭的形到有點樣子，每個孩子基本都能折出兩個左右的“東西南北”，然后我教他們在上面寫上玩耍的文字，教他們怎么玩，每個孩子玩得不亦樂乎！下課鈴聲快樂響起。

第二節：教會每個孩子做一只大嘴巴青蛙。

本課重點就變成了大嘴青蛙的制作，難點還是手工習慣的養成。例如怎樣快速剪貼四條腿（對折再對折剪一只即可），學會了這樣的方法，兩只眼睛也可以用同樣的辦法。而且引導孩子從紙的邊緣入手剪而不是紙張中央，這樣既節約了紙張又節省了時間。再例如怎樣裝飾身上的花紋，除了五角星的花紋還可以有愛心、小圓點等等花紋，怎么貼呢？要注意貼得有變化，有疏有密！這里還涉及一個色彩搭配的問題，最好用對比強烈一點的顏色，整個過程中，我既示范也啟發孩子設計制作跟教師不一樣的形狀，其中一個動手能力強的男孩子就做了舌頭超長的青蛙，舌頭上面還粘了一只小飛蟲呢！最后和學生一起玩一玩大嘴青蛙。“呱呱呱，呱呱呱，我有一只大嘴巴，抓起害蟲頂呱呱！”引導孩子們自編童謠，又一節課快樂地結束了。

第三節：人人做一個與眾不同的大嘴巴玩偶。

學會了大嘴青蛙的制作，本課的重點就是做別的大嘴巴動物，課本里有小兔、小熊、小獅子的玩偶照片，在分析了它們與青蛙的不同點后，大部分孩子理解了具體的做法，但是除了這些動物呢？這就成了本課的難點，我給孩子們在黑板上畫了一些小動物的簡筆畫頭像，強調只要抓住動物的特征，例如牛的兩只角、大象的長鼻子和大耳朵、豬的大鼻子等等，孩子們還真有模有樣地做出來啦！而這個時候，我只要負責輕輕松松去點撥和贊美就好了：“我建議你把大象的鼻子做厚一點！”“給牛嘴巴里吃點青草好不好？”“哇，大鱷魚的牙齒看著要可怕一點的哦！”“你的龍爪做得實在是太棒了！”……于是，那些孩子做得更起勁啦！《東西南北》在這樣的單元練習中告一段落，誰知過了一個星期，我再到這個班級上新課的時候，有兩個孩子“抬”著“一條龍”上來了：“老師，這是我們倆用很多很多個東西南北連起來的龍！”我一看，哈哈，太驚喜了，原來東西南北還可以疊起來造型呢。我沒想到但是我的孩子們想到了！我非常高興，他們把美術課堂延伸到了課外的思索和實踐，你看這么多只“東西南北”疊起來的“龍身”，這兩個孩子得花掉多少玩耍的時間吶！我狠狠地表揚了他們兩個。

不得不說，如果這節《東西南北》按照教學建議上成一節課的話，過程倉促，作品完不成，更別提有創作了，我這個教師不爽，孩子們心情也郁悶。把它設計成單元課，這種慢下來的教學，基于尊重，歸于發展。它是讓每個孩子都掌握知識和技能的長長的過程，能讓學生放慢腳步去慢慢體會知識的生成過程，去慢慢懂得怎樣跟組內學友合作、分享、交流，去慢慢形成相關的技能和鉆研以及創造的品質，去體驗學習中的樂趣與美好。

為了孩子，不妨再慢一點兒。