談家庭資源在高中歷史教學中的開發和利用

●湖北省宜昌市三峽高級中學 余祖孝

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談家庭資源在高中歷史教學中的開發和利用

●湖北省宜昌市三峽高級中學 余祖孝

家庭資源屬于校外資源，蘊含著豐富的人文、歷史、實物等資源。由于高中教學任務繁重，采用半封閉式的管理模式，對家庭資源的認識不足，在教學中沒有得到有效的開發和利用。本文主要探究家庭資源在高中歷史教學中的運用方法，通過開展家庭論壇、追索歷史問題、創設歷史情境等教學方式，開發和利用家庭資源。

一、開展家庭論壇，開發和利用家庭資源

家庭歷史資源最貼近學生的實際生活，也是最直觀的課程資源，每個家庭都有自己的歷史淵源，家庭對學生的成長也會產生巨大的影響，通過開展家庭論壇，讓學生與自己家族中的長輩討論家庭的歷史故事，有效地開發和利用家庭資源對促進學生的歷史學習有一定的輔助作用。在家庭論壇中學生要細心聽講、仔細記錄，將收集的歷史信息與課本教材相結合，達到學以致用的目的。

例如，在學習高中歷史與“文化大革命”相關的課程的時候，我們可以讓學生回家后與家族中的長輩交流，通過長輩的回憶，了解“文化大革命”中發生的一些事件，收集資料在課堂上與同學們交換信息，最大限度地開發和利用家庭資源。有的同學收集到的信息是：“我們家里曾經住過上山下鄉的知青，我爺爺說都是當時城里的孩子下放到農村體驗生活的。”還有的同學說：“我們家族是書香世家，在‘文化大革命’期間有很多非常珍貴的書籍都被燒毀了，爺爺現在回憶起來還是一臉的惋惜。”通過這些與學生生活貼近的事件的反饋，讓學生體會更加真實的歷史，提升學生學習的積極性。

二、追索歷史問題，開發和利用家庭資源

每一個時代都有其鮮明的歷史特征，都蘊含著豐富的歷史信息資源，在歷史教學中，我們不僅要教會學生如何總結、歸納歷史事件，還要讓學生學會追索歷史問題。如某個歷史物品、某件多年前的衣服，追索歷史淵源，有效地開發和利用家庭資源，提高學生的發現能力、探究能力、思考能力，通過歷史的學習來培養學生的綜合能力。

例如，在學習高中歷史《中國古代科學技術與文化》的時候，涉及中國古代的民族服飾文化，我們可以以現在的服飾文化為基點，追索服飾文化的發展歷史，讓學生回家后仔細觀察自己的穿衣風格與父母、爺爺奶奶之間的區別，然后總結每個年代的服飾區別：“我父親說他們年輕的時候最流行的服飾就是蛤蟆鏡、喇叭褲，褲腳的尺寸要比褲子膝蓋的尺寸大很多，走路像在掃地。之后又流行蝙蝠衫、牛仔褲。”“我爺爺說他年輕的時候正處于戰爭時期，衣服多有補丁，衣服顏色以灰、黑、綠為主。”學生通過家庭資源了解的歷史信息，有助于他們加深對民族文化的理解，提高歷史課堂效率。

三、創建歷史情境，開發和利用家庭資源

歷史情感的產生是基于某種歷史情境的，在歷史教學中我們應當以家庭資源為發掘的開端，讓長輩通過對歷史事件的回顧，激發學生的情感體驗，幫助學生理解教材中的內容，掌握基礎知識，提高學習能力。

例如，在學習《第二次世界大戰》的時候，有的家庭中的80多歲的長輩年輕的時候參加過戰爭，留存了一些照片，我們可以讓學生回家收集一些這樣的照片，帶到學校，讓他們講述一下照片背后的故事，為學生還原歷史情境。“我爺爺在抗美援朝的時候，當過班長，立過很多功，這是他的軍功章，是我們家族一直保存的歷史榮譽。”“我媽媽說我姥爺年輕的時候是民兵，那時候還用大刀戰斗，家里一直還留著一把大刀。”通過歷史情境的創建，讓學生的思維又回到了那個年代，提高了歷史課堂教學的有效性。

綜上所述，隨著新課程改革的發展，在歷史教學中家庭資源的開發和利用越來越受到教育學者的重視，學校和教師在歷史教學中應該在家庭資源的開發和利用上充當領軍人的角色，不能死板地將教科書作為唯一的歷史課程資源。讓學生在家族中通過與長輩的溝通交流，欣賞不同時代的照片、圖片和實物，這會在不同程度上有助于學生的歷史學習，激發學生對歷史學習的興趣，從而提高高中歷史課堂教學的效率。