一次“探索高中學生自主學習、相互學習地理”的行動
——“城市化過程對地理環境的影響”教學實錄

●浙江省寧波駱駝中學 王 蘭

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一次“探索高中學生自主學習、相互學習地理”的行動
——“城市化過程對地理環境的影響”教學實錄

●浙江省寧波駱駝中學 王 蘭

【課題名稱】城市化過程對地理環境的影響。

【教學形式】翻轉課堂。

【學習思路】思維導圖。

【教學目的】培養地理核心素養，教學相長。

【教學背景】

1.2016年12月20日，第一學期高一地理教學進入最后一節新課，學生已初步培養起一定的地理品格和地理能力。

2.自己教學始終堅持思維導圖，板書板圖，經常一支粉筆一節課。

3.在前期已有讓學生上臺講解題目、解答疑惑的經歷。

4.該內容條理清晰，結構完整，具有明顯的承前啟后的作用，內容為學生熟悉的、貼近生活的，便于操作。

5.高一學生學習熱情較高，所帶三個班級，學習態度較為端正，學生表現欲望較為強烈。

課前布置任務：兩天后將學習“城市化過程對地理環境的影響”一課，請同學們從課題分析開始，先寫出教材內容的知識框架，關注邏輯關系也就是前因后果。

沒想到，第二天三個同學來找我。看了他們的“教案”，我發現他們上課的內容、結構、形式非常相似。也許是本課內容結構清晰的緣故，無意中給了我新的啟發。于是我說：“你們放心大膽上，不足我來補。仿效老師上課的方式?！?/p>

實錄一 兩天后，小老師(以下稱“生1”)上臺。

生1：同學們，配合我哦。今天我們學習“城市化過程對地理環境的影響”。這位同學你來說說，什么是城市化？(城市發展的過程)

生1：很好。所以城市化和我們生活密切相關，城市化影響著自然地理環境和人文地理環境。大家看書……那位同學說說自然地理這一塊。(城市化使生態環境發生很大變化，如：城市熱島、河流富營養化等)

生1：不錯。誰來說說對人文地理環境的影響？(城市化改變了土地利用方式；改變了居民的就業方式；從原先的鄉村景觀變為城市景觀；促使人口和產業的集聚；強化了文化交流與融合)

生1：是的。城市化也帶來了城市環境問題。大家看書本45頁“移植大樹之風為何屢禁不止”，談談自己的感受。

(沒想到同學們反應十分激烈：“勞民傷財”“急功近利”“不能解決根本問題”“挖大樹的地方水土流失”……于是我想到給他們布置一篇論文“大樹移植之傷”)

實錄二 生2：同學們，今天我們學習“城市化過程對地理環境的影響”。哪位同學來說說什么是城市化？(城市發展的過程)

生2：很好。所以城市化和我們生活密切相關。城市化影響著我們的自然地理環境和人文地理環境。大家看書……這位同學說說自然地理這一塊。(城市化使生態環境發生很大變化，如：城市熱島、河流富營養化等)

生2：不錯。

師：同學們，你們想想，自然地理環境我們一般要從哪幾個角度去考慮？(地形、氣候、河流等)

師：那么城市化分別是怎樣影響的？

(師生互動)對地形：削高填平，平整土地進行城市建設；

對氣候：改造下墊面，出現城市熱島、雨島；

對河流：阻斷河流，城市水系紊亂，河水出現富營養化。

第一節課，小老師感覺很好，順暢，但學生的知識掌握有欠缺。

第二節課，其實是我和小老師共同完成的，知識框架較完整，學生掌握較好(其實是應試較好)。

總之，學生整體熱情很高，參與的廣度和深度都趕超我的課堂。我覺得是一次成功的嘗試，也想堅持下去。

我也在學生的課堂上有很大的收獲，知道了他們欠缺什么(知識點的遺漏，知識框架的傾斜，模糊的概念……)，產生教學的新靈感、新思路。(讓學生寫小論文“大樹移植之傷”。)

這是真正的教學相長的過程。