用典型的生活案例進(jìn)行課堂教學(xué)
——以“市場(chǎng)配置資源”一課為例

●南京市寧海中學(xué) 文 雄

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用典型的生活案例進(jìn)行課堂教學(xué)
——以“市場(chǎng)配置資源”一課為例

●南京市寧海中學(xué) 文 雄

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程。這種課程理念圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。現(xiàn)以“市場(chǎng)配置資源”為例來談?wù)剬W(xué)科知識(shí)與生活案例的有效整合。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

情境探究一——市場(chǎng)調(diào)節(jié)。秦淮河上“槳聲燈影連十里”讓許多從外地來的游客為之傾倒，大家都趕在長(zhǎng)假期間來欣賞夫子廟的美景。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，游人大部分來自外地。瞧，這批游客來自湖北，全部都是高校的老師。

觀看視頻《十里秦淮》以此導(dǎo)入本課。請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換一下自身的角色，把自己設(shè)想為某品牌經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的決策機(jī)構(gòu)成員。教師引導(dǎo)學(xué)生理解市場(chǎng)是如何有效地配置資源的、市場(chǎng)配置資源有何優(yōu)點(diǎn)、形成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)體系。

情境探究二——市場(chǎng)優(yōu)點(diǎn)。如果你們是某品牌經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的決策機(jī)構(gòu)成員，你們會(huì)關(guān)注視頻中提供的哪些市場(chǎng)信息?你們一般會(huì)怎樣決策?為什么?

要求：在閱讀教材和情境的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，并以小組為單位合作探究，師生共同協(xié)作，每小組選一名代表展示學(xué)習(xí)成果。通過師生活動(dòng)，形成市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。

情境探究三——市場(chǎng)秩序。把全班同學(xué)分為兩組，分別作為“漢庭快捷”和“如家快捷”的智囊團(tuán)，討論：面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，你們有何制勝妙招?

這里也“珍藏”著幾條競(jìng)爭(zhēng)“妙招”，大家來共享一下吧。

“妙招”一：為減少投入成本，酒店裝潢時(shí)采用價(jià)格低廉但卻不環(huán)保的裝潢材料。

“妙招”二：在宣傳本酒店的優(yōu)勢(shì)時(shí)散布不利于同行發(fā)展的虛假信息。

“妙招”三：將客戶信息倒賣給旅行社、保險(xiǎn)公司等企業(yè)，以獲得額外的收益。

討論：你曾經(jīng)遇到或知道類似的事件嗎?你如何看待以上的競(jìng)爭(zhēng)“妙招”?應(yīng)當(dāng)如何解決?引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)情景進(jìn)行探究，小組展示探究成果，師生共同總結(jié)市場(chǎng)要想健康持續(xù)發(fā)展必須要注意的主要因素。

情境探究四——市場(chǎng)局限。學(xué)生展示《夫子廟經(jīng)濟(jì)型酒店“吃不飽”》的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。十月中旬以后，經(jīng)濟(jì)型酒店一片蕭條，整體入住率不足三成。即便在十月的黃金周期間，許多經(jīng)濟(jì)型酒店負(fù)責(zé)人仍是大吐苦水。近年以來，經(jīng)濟(jì)型酒店呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，該市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已處于白熱化，有的甚至“赤膊上陣”、貼身肉搏，這時(shí)候誰也不敢大幅提價(jià)，免得雪上加霜。經(jīng)濟(jì)型酒店數(shù)量的驟增，服務(wù)質(zhì)量的參差不齊，讓游客更為看中星級(jí)賓館，而不愿到經(jīng)濟(jì)型酒店來。經(jīng)濟(jì)型酒店正面臨新的拐點(diǎn)和重新洗牌，經(jīng)濟(jì)型酒店不能繼續(xù)放任無序發(fā)展，需要從整體上加以調(diào)控和布局，最終實(shí)現(xiàn)高、中、低檔酒店均衡有序地發(fā)展。經(jīng)濟(jì)型酒店的急劇擴(kuò)張與城市旅游的大發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，但如果擴(kuò)張就會(huì)變得失去理智，簡(jiǎn)單依賴市場(chǎng)就會(huì)陷入盲從，這樣市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)陷入無序狀態(tài)，而無序的增長(zhǎng)只能讓經(jīng)濟(jì)型酒店面臨“僧多粥少”的窘境。這就需要政府職能部門科學(xué)分析短期流動(dòng)人口的市場(chǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)型賓館的總量進(jìn)行控制，并進(jìn)行合理規(guī)劃。

情境探究五——學(xué)以致用。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)放調(diào)查用紙條，討論：如果你有機(jī)會(huì)在學(xué)校附近投資一家小店，主要的服務(wù)對(duì)象是本校學(xué)生，你會(huì)首先選擇哪個(gè)投資項(xiàng)目?理由是什么?

你選擇這個(gè)投資項(xiàng)目的理由是什么?

你會(huì)積極和同行進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)嗎?

你會(huì)依據(jù)什么規(guī)范自己的競(jìng)爭(zhēng)行為?

你肯定不能采用什么樣的競(jìng)爭(zhēng)方式?

你在作此投資決策的時(shí)候，知道別人和你作了同樣的決策嗎?

有很多同學(xué)也選擇了同樣的投資項(xiàng)目，你現(xiàn)在還會(huì)選擇嗎?

【教學(xué)反思】

構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程，這是課程追求生活邏輯與理論邏輯的統(tǒng)一。本課在設(shè)計(jì)上以五個(gè)探究活動(dòng)為主線，以“南京旅游經(jīng)濟(jì)”為話題一例到底，讓學(xué)生產(chǎn)生充分體驗(yàn)和認(rèn)同，從而最后完成知識(shí)建構(gòu)。葉圣陶先生當(dāng)年辦過一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，他讓孩子們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)里自己種菜、種瓜。葉老辦“師生農(nóng)場(chǎng)”不只是一般意義上的生活教育、勞動(dòng)教育，還是他教育理念的生動(dòng)詮釋。理想的高中政治課堂就應(yīng)該是師生的“農(nóng)場(chǎng)”。“市場(chǎng)配置資源”的這節(jié)課，就是老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)種菜并喜歡種菜。