談在美術欣賞教學中培養兒童的繪畫興趣

文/段志梅 天津市南開少年宮

《走進新課程》一書中談及“美術課程標準”時指出：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。繪畫興趣的培養是兒童接受美術教育的先導和學習的動力。可以說，能否培養學生濃厚的興趣是美術教育活動成敗的關鍵，而通過美術欣賞教育是提高學生繪畫興趣的有效途徑。

美術欣賞是一種特殊復雜的精神活動，是人們在接受美術作品過程中經過玩味、領略，產生喜悅、愛好的過程。它對于提高人的藝術素養，陶冶人的思想情操,開闊視野，擴大知識領域，具有重要作用。興趣是人對某種事物持久地傾注積極情感的認識活動，可以理解為人們的“喜好”，它具有一種潛意識的作用，而這種作用所帶來的積極因素卻是難以估量的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。有了興趣，學習也就有了動力，興趣越大，學習的積極性也就越高。利希德沃克在其《藝術品鑒賞練習》一書中認為：“兒童鑒賞藝術品的主要目的在于使兒童對藝術品能發生持久的興趣，使他們深入作品之中，養成觀察一種藝術品的習慣與感覺器官的敏銳性。”朱狄在其《藝術的起源》一書中指出：“藝術教育的任務在于養成能夠感受藝術和欣賞藝術的大眾。”因此，從兒童未來的發展需要看，他們大多數將來都不會成為藝術家，但是他們的生活總是與藝術有聯系的，在他們未來的生活中，每個兒童都會接觸藝術，這是必然的，培養理解和欣賞藝術的能力不僅能有效地提高兒童對美術的興趣，而且對兒童將來的發展更為重要。

美術欣賞活動是兒童美術教育的重要組成部分，是教育者有目的引導幼兒感知和發現美術作品中所蘊含的藝術美，從而使幼兒獲得豐富的美感經驗，提高幼兒的審美能力。美的作品不僅能夠深深地吸引每個幼兒，使他們在羨慕、贊嘆之余，產生強烈的學習欲望，在充分感受美的過程中萌發表現美的愿望，而且幼兒通過欣賞各種美術作品不僅可以促進兒童良好藝術素養的形成，并且對兒童其他方面的發展也有積極的作用。

一、美術欣賞內容的多樣性符合兒童的心理需要

兒童美術欣賞的性質與一般的鑒賞是有區別的。兒童偏重于從感性層面來認識藝術作品，對自己喜愛的作品加以欣賞和贊美。對作品的背景知識、藝術基本要素只限于在教師的點撥下有所關注。

其實，欣賞的內容和形式非常寬泛，兒童畫、中國畫、油畫、民間美術、建筑、雕塑等等，內容豐富；工筆、寫意、古典主義、印象主義、立體主義等等，形式多樣。為兒童選擇藝術欣賞作品必須遵循高度藝術性與兒童可接受性相結合的原則。原則上要用名人名作，或者是為社會公認的、有藝術欣賞價值的作品。同時，又要考慮兒童的興趣和理解能力，使之符合兒童的生活經驗。教師可根據兒童的興趣、經驗和接受能力，以中國畫、西洋畫、民間藝術、雕塑與建筑四個領域為主，選擇接近兒童日常生活的題材，用名人名作向兒童做系列介紹。其中，中國畫以現代名家作品為主，作品的內容則以動物、風景、兒童生活題材為中心，使之與兒童生活方式有直接或間接的聯系。如有的名家喜歡畫一些富有生活情趣的小品，這恰恰與幼兒經驗相吻合，齊白石畫的昆蟲、小蝦，吳作人畫的熊貓等均深受幼兒的喜愛。西洋畫以色彩鮮艷、不斷流動變化的現代派作品為主，以其新鮮與多變的特點吸引兒童的好奇心和注意，如凡·高的《星空》、馬蒂斯的《舞蹈》、蒙德利安的《紅黃藍構圖》等非具象的、無定形的作品，符合幼兒自由自在、不受約束的追求，容易為孩子所接受。民間藝術作品因其原發性、恒常的主題、功利的色彩極易為兒童所接受；同時，兒童藝術與民間藝術在對生命的自然追求和藝術表達的純樸稚拙方面有許多共同之處，因而適宜兒童欣賞。至于手工藝術品，由于它具有立體性、可操作性，很適合幼兒欣賞。

教師通過畫冊、幻燈、錄像、投影等設施以及參觀博物館、美術館等方法引發兒童濃厚的欣賞興趣，教師在美術欣賞教學中，應本著先趣味性，再知識性，后教育性的原則，給兒童創設寬松、和諧、自由、民主的教學環境，引導兒童“入其境，會其意”，培養兒童自主學習、主動參與、探究發現，合作交流的學習態度和良好品質，從而達到心靈美的教育作用，使美育活動落實在實處，收到實效。

美術欣賞感受不同于一般的生理快感,它是一種積極的心理活動過程，其中包括了感知,想象理解和情感等多種因素的交錯融合。兒童心理的“自我中心”的特點及其思維發展的形象性決定了他們的審美想象可以達到“神與物游”，物我不分的境界。因此，兒童在欣賞一幅作品時常常把自己想象成他們欣賞過的作品中的人物形象，模仿這些形象的行為、裝束等，儼然自己就是這個形象本身，陶醉于角色之中，從而在美術欣賞過程中獲得愉快的經驗。

二、“以美育德，以美啟智，以美健體”，培養兒童積極的繪畫熱情

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不樂之者。”在大力深化素質教育的今天，如何使學生從“要我學”轉變為“我要學”，從“苦學”到“樂學”是每個教育者不容忽視的課題。“愛美之心人皆有之”，絕大多數的兒童從小就喜歡涂涂畫畫，這是本能使然，但是隨著兒童的成長，這種與生俱來的本能卻日漸消逝，其中固然有很多客觀因素，但是作為從事美術教育者來說，卻也難辭其“咎”，因此，美術教師應努力喚醒這逐漸消逝的本能，挖掘他們的本能屬性，自由抒發他們有著本能的個性。

美術教育還是對學生實施德育的有效形式，美術欣賞教育中所涉及的兒童對美術作品形式的感受、意義以及作品背后所涉獵的人類文明領域，乃至整個人類文化的方方面面都將對兒童的成長起到積極的促進作用。在美術欣賞過程中能潛移默化地對兒童進行思想品德教育，塑造他們良好的心理素質，使他們達到明是非、知善惡、辨美丑、向往真善美、摒棄假惡丑的目的，從而形成良好的道德觀及完善的人格。在這個過程中，兒童會增強其對繪畫的自信心，激發其對繪畫的興趣。

美術欣賞教育不僅可以陶冶學生的思想道德情操,而且對發展學生的智力水平有著重要作用。古人云:“以美啟智，始于蒙童。”美術教師不僅要通過美術欣賞教學來提高學生的智力水平，還要把每一個活動、每一次學習都作為提高學生智力、完善其素質的機會，使孩子們早日成為社會主義的建設者和接班人。開發兒童的形象思維能力正是美術欣賞教育的直接功效。人的右腦專司形象、空間、情感、想象、綜合、直覺、靈感及創造等功能，是創造活動的基礎。形象思維是以感知過的事物的表象為內容的思維，它以感性材料為主，包括事物的形狀、體積、顏色等，也包括可以感知的情感、氣氛、意境等等。美術欣賞教育是培養兒童形象思維的重要途徑。比如在欣賞西方現代派畫家畢加索和米羅的作品時，畫中所采用的立體的、抽象的、象征的表現手法都能引起學生無限的遐想，使每個學生的個性得以充分的發揮。

美術欣賞教育注重學生的個性發展，著眼于創造才能的培養，促進人的全面發展。通過美術欣賞教育中的思想道德教育，促進了學生理想與志趣的形成。任何美術作品不僅有形式美，而且還有豐富的內涵，在教師的引導下，領悟和欣賞這些杰出的作品，有助于學生性格中最佳品質的形成。美術欣賞教育在培養兒童的自信心和積極的情感態度方面也有明顯的效果。自信心是一種良好的心理品質，它也是以兒童的良好而愉快的內在體驗和發展為基礎的。兒童在知識面、感受力、想象力、創造力和語言表達能力等方面的良好發展，促進了兒童自信心的建立，也使兒童形成了積極的情感態度。

三、美術欣賞有助于發展兒童的想象力，提高兒童繪畫的創作能力

美術欣賞教育是一種給兒童以豐富而復雜的心理感受的精神活動。在這種特殊的精神活動中，兒童要獲得各種各樣的心理感受，把認知對象變為情感體驗的對象。對藝術品的初步印象，是兒童進入美術欣賞的第一步，這一步應把兒童鮮活的個人體驗放在優先位置，由此出發再來討論其他問題。開展美術欣賞教育切實而又明顯的作用是發展兒童的想象力和創作能力。教師在選擇欣賞的優秀作品里，本身就具有很豐富的想象力和創造力，兒童在欣賞這些作品的同時，也會透過這些作品引發和培養自己的想象力和創造力，從而多角度地了解不同藝術家的創作意識與表現手法，提高他們的繪畫興趣與自信心，此外，在美術欣賞活動中，通過對藝術作品情感表現的討論和透過作品對藝術家作畫心境和個性特點的猜測，或給作品起名字等形式都有助于兒童想象力和創造力的有效發展。這樣的美術欣賞活動，是兒童的想象自由放飛、不斷創新的大好園地。

為了提高兒童的欣賞興趣，我在教學中選擇了多種風格的藝術作品，如西洋畫部分有米羅的《海邊》、馬蒂斯的《舞蹈》、畢加索的《格爾尼卡》、蒙德利安的《紅黃藍構圖》等一些現代作品，中國畫部分安排有吳冠中的《小鳥的天堂》、張大千的《潑墨山水》、黃胄的《民族舞蹈》等，此外，為了使學生更多地了解我國的傳統民間文化，我組織學生到天津博物館參觀其館藏藝術作品，參觀寫生了敦煌藝術大展，同時我在課程中開設了具有民間藝術特色的欣賞課——皮影、馬勺、敦煌壁畫等內容。這些中國的、外國的、具象的、抽象的、古典的、現代的作品都會極大地開闊兒童的視野，發展其想象力和創作力，提高他們的創作水平，極大地激發了其繪畫興趣。

濃厚而持久的興趣是學習美術的最大動力，興趣比較容易引發，但也是不太穩定的，因此，在美術教學中，教師要注意持續地給予學生興趣的滿足，避免出現熱得快、冷得也快的現象。培養繪畫興趣的方法也很多，美術欣賞教學形式多樣，內容豐富，易于被兒童接受、通過美術欣賞，促進了兒童良好藝術素質的形成，開發兒童的想象力和創造力，培養兒童的語言表達能力，樹立兒童的自信心和積極的情感態度，有效地激發了兒童的繪畫興趣，為兒童學習美術的可持續發展奠定了基礎。