理解、吸納、應用：體育課程標準有效落實的關鍵

曹 夢

理解、吸納、應用：體育課程標準有效落實的關鍵

曹 夢

一、把握基本理解，正確認識“新”的內涵

對體育課程標準落實過程中的一些關鍵問題的理解，是體育教師落實體育課程標準的基礎性認識框架。從觀念決定行為來看，體育教師對課程標準“新”與“舊”及其實踐內涵兩個方面的理解是他們建立后續理解與踐行課程標準的基礎。

首先，理解“新”的內涵。所謂“新”，實際上就是在我國傳統體育教育的基礎上，融入了國內外一些學科普適的先進的教育思想，其核心的變化突出表現在由原來以教師為中心的體育動作技術的傳授向由師生共同合作互動的融知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀一體的教學轉變。

其次，體育新課程標準的實踐是在“新”思想理念支撐下的一種比較靈活的實踐行為，它是開放的、多元的、生成的思想與行為的結合體。

二、吸納理論思想，豐富支撐性知識內容

既然體育新課程的落實是在“新”的理論思想指導下的體育教學實踐活動，那么這些新思想就必然成為體育教師的知識體系中的內容。首先需要體育教師把本來外在于自己的知識信息通過一定的形式內化到自己的知識體系中來，形成自己的“知識庫”。

第一個系列的理論學習內容是“體育與健康課程標準”及其解讀。“體育與健康課程標準”是體育教師落實體育課程標準的直接理論知識，也是體育教師教育教學實踐的“本”，離開這個“本”，課程的落實就是“無本之木”。對“體育與健康標準”內容的學習，可以分為三個階段進行。

第一階段是對核心內容進行專題解讀，主要包括“體育課程的性質”，強調身體聯系手段和增進健康的主要目的；“體育課程的基本理念”，解讀四個基本理念的含義，理解“健康第一”“興趣”“終身體育”“個體差異”幾個核心概念的內涵；解讀“教育目標”“課程目標”“領域目標”“水平目標”“教學目標”的上下位關系等。這一階段的學習避免了理論內容的抽象，讓體育教師有“綱”可抓，不至于失去學習的信心。

第二階段是自主學習階段。學習內容是體育新課程理念中所包含的一些國內外的教育思想，如，“人本主義”理論思想、“自主學習”理論思想、“多元智力”理論思想、“探究式教學”、“合作學習”理論思想等。一方面突出重點和核心，特別是對可以滲透到體育教學實踐的核心思想內容，通過解讀，教師了解了這些理論的本質，豐富了教師的理論知識；另一方面是從辯證的角度分析這些教育理論的精髓，是否符合體育學科的特點，學會繼承和揚棄。

三、助推知識應用，提升課程實踐能力

真正的課程標準落實不能停留在思想層面，而是要深入到實踐行動中。也就是說，真正有效的課程標準落實，必須在體育課堂實踐中滲透體育專業的教學理論和其他普適的教育教學理論知識，并不斷地在理論與實踐的對話中提升課程實踐能力。

把教師的知識和能力擺放到各種典型的實踐課堂這個場景中，以“上課”“聽課”“評課”為主要對話的形式，逐步提升體育教師的課程實踐能力，確保體育課程標準能得到有效的落實。

“提高型”課堂。即同一個教學內容先由一到兩個教師試上，其他教師聽課，最后大家發表各自的觀點，形成集體評課意見，在此基礎上再由上課教師重新上課，擯棄不足，發揚優點。經過多次的“上”與“評”，逐步完善教師的認知，提升教師的教學能力，提高課堂教學的質量。

“診斷型”課堂。即有針對性地診斷課堂教學的某個主體應用環節或內容，特別是對一些教學新思想的滲透診斷是重點，目的是保證教學思想與體育學科結合的合理性。

“同課異構型”課堂。即同一個教學內容由不同的教師根據自己的理解去設計并上課，上完課后其他教師集體評課，評課中大家主要是針對不同的教學設計與實踐進行比較，發現共同點和不同之處，在上課者的設計思想與其他聽課者意見的碰撞中實現彼此知識的共享，提高體育教學的有效性。

當然，對話性質的課型種類很多，但對于提升教學實踐能力來說，以上三種課型具有一定的普適性，更易于操作，重點推薦。需要提醒的是，這里沒有把教師的領悟與反思作為重點提出，主要是因為它們本身就需要在實踐場景中才能實現，以上三種實踐課型的對話無形中已經包含了教師體驗中的領悟與反思。

總之，體育新課程的落實關鍵在教師，不僅需要體育教師具有專業的體育技能作為保證，更需要他們具有系統的認知。體育教師在課程標準的理解，教育思想的內化與釋放，知識的實踐應用這三個環節的突破，實際上也是教師專業發展的過程，確保了體育新課的落實無論在思想觀念上還是在實踐操作上都具有真實性和有效性。■

（作者單位：江蘇沭陽縣沭陽如東實驗學校）