高效課堂理念下有效預(yù)習(xí)策略探究

成之亮

高效課堂理念下有效預(yù)習(xí)策略探究

成之亮

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，如果對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識、形成能力”。而課前的有效預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂上的地位由被動變?yōu)橹鲃樱谡n堂上他們就會有自己想要議論的話題，能夠主動地與老師和同學(xué)交流自己的看法，碰撞思維，這樣才能真正激發(fā)他們探求新知的欲望和興趣，進而更好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、要讓學(xué)生認(rèn)識到有效預(yù)習(xí)的重要性

有效預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，能提高小學(xué)生的自學(xué)能力，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，從而使課堂教學(xué)更有味。老師不要一味地進行空洞地說教，要結(jié)合實例，讓學(xué)生真正體會到有效預(yù)習(xí)的好處。可舉一些預(yù)習(xí)很好的例子及不預(yù)習(xí)的例子讓學(xué)生自己比較一下。比如，我班的陳立同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，課堂上就總是聽得一知半解，課后不能及時完成作業(yè)，作業(yè)總是拖拉，后來形成惡性循環(huán)，進而發(fā)展到不做課堂作業(yè)及課后作業(yè)。課堂學(xué)的新知識不能及時掌握，更談不上及時鞏固了，他的學(xué)習(xí)成績就只能是一落千丈，最后對學(xué)習(xí)失去興趣，不愿意學(xué)習(xí)了。

二、改變傳統(tǒng)觀念，要讓家長在思想上重視有效預(yù)習(xí)

有很多家長認(rèn)為，學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無所謂，反正老師課堂上都得講，經(jīng)常告訴學(xué)生上課只要注意聽講，認(rèn)真做筆記就可以了。其實，這種想法是不對的，學(xué)生不預(yù)習(xí)，就是上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)起來也會很費力，始終被老師牽著走。有效預(yù)習(xí)非常有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，閱讀理解能力的提高，能夠為之后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要讓家長轉(zhuǎn)變觀念，讓家長重視孩子的預(yù)習(xí)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，自己做生意掙錢為了啥？還不是為了孩子？要讓家長在家里當(dāng)一回老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓家長真正認(rèn)識到有效預(yù)習(xí)的重要性。

三、教師必須重視有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

語文教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重課堂上的教學(xué)而忽視課前的預(yù)習(xí)，有的教師還認(rèn)為只要學(xué)生上課時認(rèn)真聽講，掌握了老師講的知識點就可以了。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課時才思考課文中反映的問題，思維被動，課堂教學(xué)效果一般。出現(xiàn)這樣的問題，有的老師會誤認(rèn)為是學(xué)生接受能力差，很簡單的問題都要講許多遍，效果還差，后來為了趕進度索性采用“填鴨式”教學(xué)，給學(xué)生快速灌輸知識。學(xué)生在這樣的課堂中，談不上個人的主體成長和長遠(yuǎn)發(fā)展，這不符合新課標(biāo)對學(xué)生的要求。

四、教師要教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

有的教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)只是流于形式，不注重方法的培養(yǎng)：課后預(yù)習(xí)新課，看看寫了什么內(nèi)容？或者布置抄寫作業(yè)，把要求會背的課文抄寫一遍。學(xué)生也覺得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無所謂，放學(xué)回到家，書包一放根本不看書。所以，教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法就很重要，有了好的方法學(xué)生的預(yù)習(xí)才能更有質(zhì)量。學(xué)生可以這樣預(yù)習(xí)：

一篇課文至少要讀五遍才可以。一讀課文，自學(xué)生字詞，標(biāo)自然段的序號。學(xué)讀第一遍時，要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，該畫的畫，該圈的圈，不理解的字詞可查閱字典或聯(lián)系上下文解決。二讀課文，要讀順課文，要把課文中比較長的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。三讀課文，理清文章的脈絡(luò)。讀第三遍，理清文章的層次，把握段與段之間的聯(lián)系，知道作者為什么要這樣寫。四讀課文，了解文章的寫作背景和作者、感知文章描寫的主要事件。查閱時代背景，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，這對理解課文非常有利。感知內(nèi)容，要多讀讀開頭、結(jié)尾、文中的重點句子，這樣學(xué)生就能很容易地讀懂課文，并發(fā)現(xiàn)新的東西。五讀課文，悟情明理。讀這一遍時，學(xué)生要仔細(xì)研讀文本，最好帶著課后的問題去讀課文，去獨立思考，悟出情感，明白事理。

五、對學(xué)生的預(yù)習(xí)要合理的檢查和評價，以此來激勵學(xué)生

光布置預(yù)習(xí)，不檢查，多數(shù)學(xué)生就會不完成預(yù)習(xí)作業(yè)。有的學(xué)生看到自己下功夫預(yù)習(xí)了，沒有得到老師的表揚，沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)也沒得到老師的批評，時間一長，學(xué)生就會失去預(yù)習(xí)的動力。對于預(yù)習(xí)作業(yè)，老師一定要收上來查看，不用精批細(xì)改，畫個笑臉給予鼓勵或?qū)憘€“好”就可以，還可以讓學(xué)生互查；如讀書、背誦等口頭預(yù)習(xí)作業(yè)，可以采取個別抽查、學(xué)生互查、小組檢查等靈活多樣的檢查方式。使學(xué)生都能體驗到成功的快樂，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性就高。例如，平時對學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題，老師要認(rèn)真對待。對問題提得好的同學(xué)要提出表揚，并鼓勵他們動腦；對提的問題質(zhì)量不高的學(xué)生也要充分肯定，給學(xué)生自信，讓學(xué)生積極地去預(yù)習(xí)。■

（作者單位：江蘇連云港市墩尚中心小學(xué)）