品德課堂中鄉土資源的運用

黃惠如

品德課堂中鄉土資源的運用

黃惠如

中國是一個歷史悠久的農業大國，五千年的“刀耕文化”要讓同學們了解到家鄉人民辛勤勞動和英勇斗爭的事跡，進一步體會到家鄉的可愛和祖國的偉大，形成了獨特的鄉土文化，它蘊含的勤勞堅韌、節儉樸素、知足常樂、尊重自然、順應天道等理念，是華夏文明的重要內涵。開展富于鄉土文化個性的德育活動，對兒童施加積極的影響，才能讓優秀的傳統文化在孩子們的心里生根發芽。

一、借用自然環境，讓學生親近文本

充分發揮本地自然資源的教育價值，帶領學生走進大自然，這是培養孩子主動學習習慣的重要手段。它不但能開闊學生的視野，而且能解放學生的思想，還能讓學生無拘無束地在大自然中釋放情懷。教學中，我借助直觀生動的鄉土材料，做課堂導入，有效地拉近了教材與生活之間的距離，使學生都能自覺主動地參與到學習中。現在的課本內容都比較簡單枯燥，學生不易理解。鄉土資源取材于本地，貼近學生生活。在課堂教學中適當加入鄉土內容，學生通過學習可以對教材知識有更加直觀、深刻的認識，從而加深對教材內容的理解。

三元里抗英斗爭，是第一次鴉片戰爭時期英國軍隊與非官方武裝力量間在廣州市郊外三元里發生的沖突事件。三元里是廣州城北附近的一個小村莊，1841年5月，占據廣州四方炮臺的英軍到三元里搶掠財物、強暴婦女，當地人民奮起反抗，打死數名英軍。隨后，三元里附近103個鄉的群眾包圍了四方炮臺，并誘敵至三元里牛欄崗。當時恰逢大雨，英軍槍炮皆啞，手持刀、矛、鋤頭的民眾乘勢猛攻，英軍增援部隊到達后，才解救了被圍困的英軍。三元里抗英斗爭是近代史上中國人民第一次自發的大規模抵抗外國侵略的斗爭，表現了中國人民不畏強暴、抵御外敵的愛國精神。

二、鄉土資源的運用要緊扣課時中心，具有實效性和趣味性

運用鄉土資源是為了更好地完成教學任務，選取的資源要緊扣課題中心，具有實效性，要使學生在解決問題的過程中，思維能力和合作意識都能得到發展。

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”如果教師能夠選取一種有趣的鄉土資源，引起學生的好奇，無疑會使教學行為事半功倍。教師要根據學生的心理特點、興趣愛好，充分挖掘富有趣味性的鄉土資源，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

三、導入新課運用鄉土資源，激發學生的學習興趣和求知欲

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課程導入，重在“一石激起千層浪”。興趣是學生參與學習活動的內驅力，也是開拓學生智能的重要途徑，如，在講述二年級下冊“名勝古跡多”一課的時候，我先讓學生在課外預習時查找資料，了解我們附近有哪些名勝古跡？課堂上同學們都爭先恐后地展示自己的預習成果，其中，白云山位于廣州市北部，距市區約17公里，是九連山脈的南延部分，素有“南越第一山”之稱。白云山全山面積28平方公里，其最高峰摩星嶺海拔382米，是廣州的最高峰。據說，每到秋季，常有白云升起，山上猶如面紗籠罩，因而得名。自古以來，白云山都是廣州有名的風景勝地，歷史上羊城八景中的“菊湖云影”“白云晚望”“蒲間濂泉”“景泰僧歸”都在白云山。這種直觀生動的鄉土材料導入，有效地拉近了教材與生活之間的距離，使學生能夠自覺主動地參與到課堂學習中來。

四、在教學過程中的重點、難點處插入鄉土歷史，保持學生學習的熱情

“研究表明，經過10～20分鐘的注意起伏，便會導致注意不隨意地轉移，教師講課時每隔10～15分鐘如果能使學生轉換一下不同種類的活動，則非常有利于學生注意的穩定。”因此，在重點、難點處適當插入鄉土資源，既能引起學生的注意，又能消除學生由被動思考而帶來的疲勞感。如，在講述唐文化的繁盛時，在介紹完基礎知識后，我又讓學生說了一些三元里古廟、三元里人民抗英紀念碑、廣州的肺腑“白云山”等地的游覽經歷，通過大家的分享，使同學們能夠透過今天的唐文化去感受當時唐王朝的繁榮和昌盛。

利用鄉土資源進行教學，能使課堂教學更加和諧，使品德課教學煥發出新的活力。■

（作者單位：廣東廣州市白云區匯僑第一小學）