小學高年級英語“主題拓展閱讀教學”概說

黃曉紅

小學高年級英語“主題拓展閱讀教學”概說

黃曉紅

閱讀教學一直以來都是語言教學的關鍵環節，小學英語教學亦是這樣。而對于高年級的學生來說，他們已經有了一定的知識積累，思維也逐漸走向成熟，教學中，教師應多開展主題拓展閱讀，這樣能夠更好地提高學生運用英語的能力。有了讀的基礎，開展主題拓展閱讀教學也就水到渠成了。

一、緊扣主題閱讀

教師在開展主題拓展閱讀教學的過程中，首先要對學生進行引導，通過引導讓學生能夠自發地參與其中，這種循循善誘的方式是整個課堂教學的重要組成部分，意義重大。當然，引導還是要為主題服務，所以引導還需要緊扣主題。喜歡玩游戲是孩子的天性，所以游戲導入是個很好的辦法，例如：在五年級上冊Unit 4 Hobbies中就可以讓學生來玩“猜興趣”的游戲，學生甲問：“Can we play a game?”學生乙答：“Good!”甲再問：“What hobbies do you have？”乙回答：“I like to play，the ball is small and round，than the ball is Chinese national sport.”等乙描述完以后，甲就可以猜了：“Yeah，I know，you like to play ping-pong ball.”乙回答：“You are right”，諸如此類的，引導學生在游戲中進行專題拓展閱讀。

二、親近主題閱讀

開展主題拓展閱讀教學不是單純地為了讓學生讀懂幾篇文章，最關鍵的是要讓學生學會閱讀。親近主題閱讀教學，我們可以從以下兩個方面著手：一是抓住關鍵，親近主題并通過文本內容推測親近主題。在四年級下冊Unit 5 Seasons中，學生從題目“季節”中就可以推測出，文章是圍繞春天、夏天、秋天和冬天四個季節來展開敘述的，這四個季節各是什么樣子的呢？四個季節各有什么特色呢？通過這些推測，學生就會迫不及待地想去閱讀文章，教師就可以順勢而為地開展主題拓展閱讀教學。二是通過上下文來推測一些不懂詞句的意思，在閱讀文章的時候，難免會遇到不懂的詞句，這時候可以聯系上下文來推測，如，有的學生在閱讀一篇文章時不懂“I fix the radio well.”的意思，但是前文中有一句“that day I broken my radio.”（那天我弄壞了我的收音機），后面還有一句“my father praises me.”（父親表揚了我），這樣就可以從上下文來推測出“fix”是修理的意思，即我修好了收音機。推測是一種極為常見的閱讀方法，非常有利于主題拓展教學。

三、創設主題閱讀

在小學高年級的英語教學中，有些教學主題跟閱讀并沒有直接的關系，強行開展主題拓展閱讀教學難免會顯得有些別扭，這就需要教師適當地做一些改變，圍繞主題去創設相關的主題閱讀情境。情境會讓學生有一種身臨其境之感，同時還會讓學生的視覺和聽覺受到強烈的沖擊，例如：在六年級下冊Unit 8 Our dreams中，教師可以收集一些該方面的資料，像馬丁·路德·金的《I have a dream》（我有一個夢想）或是名人夢想演講錄，將其呈現在屏幕上，或是讓學生聽相關的錄音材料，“我們的夢想”的情景就可以創造出來了，也就銜接上了本節課需要學習且要閱讀的語言材料。

四、感悟主題閱讀

開展主題拓展閱讀教學的目的就是讓學生在閱讀過程中來感悟主題。可以從這幾個方面來做。相互探討并從自身實際出發感悟主題。教師不僅要當學生的老師，還要當學生的朋友，也就是說教師要能跟學生有所交集，相互探討就是產生交集的一種方式。在閱讀過程中，不同的人對同一篇文章也會產生不同的理解，有人讀起來是這個意思，有人讀起來是另外一個意思，正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特說的正是這個道理。如，在六年級上冊Unit 7 Protect the Earth中，有人讀出來的意思是要愛護地球，不要做有害地球的事；有的人讀出來的意思則是現代科技是把雙刃劍，雖然給生活創造了便利卻也在時刻傷害著地球；還有人讀出來的意思是要熱愛生活。關于這個問題，只要是自己的想法并言之有理即可，并沒有統一的答案，關鍵還是要從自身出發。

小學高年級是一個重要的英語教學階段，在教學過程中大力開展主題拓展閱讀教學，這對激發學生學習英語的興趣并提高英語能力都是極其有利的。■

（作者單位：江蘇海門市三星小學）