提升幼兒的語言溝通能力

甘肅省嘉峪關市第六幼兒園 孫 靜

提升幼兒的語言溝通能力

甘肅省嘉峪關市第六幼兒園 孫 靜

幼兒時期是語言發展的重要階段，在生活中不僅可以發現語言的魅力，還可以在推動幼兒運用語言交流的同時，為孩子與老師、家人、同伴之間搭建起了溝通的橋梁。當幼兒學會如何用語言表達對他們發自內心的感受和需要時，往往他的交往環境和語言能力可以產生令人驚訝的效果。教師需要成為一個會發現語言魅力，搭建溝通橋梁的引導者。

一、在一日生活中創造語言表達機會

日常生活中的談話是發展幼兒口語的重要途徑，教師應該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談，通過談話了解幼兒語言表達能力。在工作中盡可能地為幼兒創造語言表達的機會，隨時調動幼兒說話的積極性，讓他們談談自己感興趣的話題。如開學第一周，我會引導幼兒在點名時說同一句話“我愛幼兒園”，讓每一個孩子有話可說，并避免膽怯的幼兒在集體面前不敢說話的情況。后來每周一早上，我會給孩子開辟一點時間讓孩子說說他周末遇到或做過的一些奇聞趣事，營造快樂的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗談話成功的樂趣。在每位幼兒表述時我總是耐心聽完他的每一句話，對他的一點點進步大加鼓勵。有時會讓孩子復述，逐漸的讓其他幼兒也養成了良好的傾聽習慣。

在幼兒的飯前準備活動中，我會引導孩子認識餐點食物，讓幼兒說說食譜和一些蔬菜含有豐富的維生素，對幼兒健康成長的益處。教育孩子當遇到灑飯或要加餐，需要幫助時會說：“請幫助我……”受到幫助后，會說：“謝謝”。還可以選擇一些幼兒熟悉的話題，如談論天氣情況，讓幼兒主動描述當天的天氣狀況，這樣的天氣我們需要注意什么等，在表達需求的同時學著照顧自己。餐后散步時，讓幼兒觀察講述，如去看看我們的種植園，觀察幼苗的生長情況，描述它的樣子，想象收獲果實的美景。

區角游戲活動也是幼兒興趣濃厚的活動之一，如在娃娃家中幼兒可以自主選擇玩具，扮演不同的人物，在自己創設的情景中進行對話，豐富幼兒表達的內容；圖書角中在幼兒看書時，教師可以引導和鼓勵幼兒互相談論和講述書中的內容，這樣可以發展孩子的語言，并使幼兒更正確、深入地體會書中的內容。同時還可以鼓勵幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節或其他內容，這樣，孩子通過自己的觀察講述，進一步鍛煉了幼兒的口語表達能力。

二、在教學活動中搭建語言溝通橋梁

語言教學活動中，為幼兒創造說的空間。可運用看圖講述的形式，讓幼兒根據圖片先猜測故事情節的發展，讓幼兒用語言表述，既保護了幼兒的想象力，也對孩子的口語表達能力和思維能力的提高起到積極的作用。或者教師在講到某一關鍵處，中斷講述，激發幼兒的表達欲望。如在《拔蘿卜》的語言活動中，教師出示圖片讓幼兒講述：老公公一個人拔蘿卜，為什么拔不出來？后來都有誰來幫老公公拔蘿卜？第二遍時可以讓孩子結合教具，生動形象的復述故事。最后，請小朋友進行故事表演，分角色扮演故事情境，重復人物的語言，讓他們在輕松愉快的游戲過程中掌握語言，樹立自信心，愿意講話，積極發言。在幼兒語言表達中的進一步要求是鼓勵幼兒說完整的話，這關系到教師本身的語言教學習慣，幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”

除此之外，在藝術活動中如“小草快快長”讓孩子通過吹畫的形式認識小草，感知春天的氣息。在結束環節讓孩子以“小畫展”的方式介紹自己的作品，同伴之間互相品評，為孩子提供交流的機會，傳遞不同的思想。音樂是孩子喜愛的形式，當歡快的旋律響起，他們總是會手舞足蹈地表演，耐心傾聽并描述歌詞中表現的景象，豐富幼兒語言表達，同時在無意識中擴大詞匯量。

肢體語言在孩子的生活中扮演著非常重要的角色。詩歌《綠色的世界》是以形象思維為主，而在認識上也多是感性認識，所以教學過程中的肢體語言不可少，我通過肢體語言將孩子陌生的詩歌形象化，幼兒容易記憶，樂于學唱，增強印象，很快就喜歡上了這種語言模式，在生活中自主創編，交流經驗。

三、家園共育創設寬松語言交流環境

《3～6歲兒童學習與發展指南》中特別強調幼兒的語言發展方面要“創造一個自由的寬松的語言環境，注意培養幼兒注意傾聽的習慣，發展語言的理解能力，鼓勵幼兒大膽而清楚的表達自己的正確想法和主觀感受。”

教師與幼兒之間應該是互為平等的“對話”伙伴。和孩子交流時，假如你彎下腰或蹲下拉著孩子的手，看著孩子可愛的笑臉、純真的眼睛說話，讓孩子感受到你我之間的平等和親切，他會把自己內心的悄悄話一咕嚕地全告訴你，在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣，幼兒的口語表達得以發展、情感得以激發、智慧得以提升。

幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發展口語的另一主要的途徑。在同伴的談話當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發展得比較好的幼兒還在其中起到示范、帶頭的作用。年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發音及病句，教師可借此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發音或糾正病句，促進幼兒口語的發展。

家庭為幼兒語言發展提供了基礎的環境。指導家長與幼兒平等對話是家園聯系工作的重要內容。譬如在開展的親子活動中，家長、孩子共同參與的游戲，增進了母子情、父子情，父親沒有了往日的嚴峻，幼兒沒有了往日的拘謹，我們看到的是一片歡聲笑語。同時，不僅讓家長從孩子的表現中看到孩子的進步，更學習到了一種新的教育理念，并把它運用到自己的家庭教育中。如睡前講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心——生動有趣的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發展孩子的思維能力和語言表達能力。可以通過“我為故事編結尾”的方式讓孩子創編故事結尾，通過語言表達想象不同的結局，或者為故事的主人公想辦法等。在《烏鴉喝水》中可以引導孩子們：烏鴉喝到水后怎樣了？在什么樣的條件下，用同樣的方法都會喝到水嗎？讓孩子提出問題并自主尋找解決途徑，給孩子更寬松的語言環境。

父母是孩子的第一任老師。成人的示范性作用讓身邊的人更喜歡與之交流。幼兒的待人接物受到家長的影響，家人如何對待身邊的朋友、親人都給孩子樹立了榜樣。家中有朋友來做客是很平常的事，運用文明用語與客人打招呼，引導孩子禮貌面客，主動問候，當客人與父母談話時不插嘴，不打擾，為客人提供茶水、水果，與小客人禮貌交談，孩子會得到更多的人的喜愛，也為他們提供了更多的交流機會。在樹立自信的基礎上，幼兒會更加樂意與他人交流并享受其中的快樂。隨著孩子年齡的增長，交往的增多，語言表達能力得以逐步發展起來，語言能力發展也就越來越快。這一時期孩子的模仿能力隨之增強，這就要求家長要做好孩子的楷模，提高自身的語言水平，力求做到語言發音正確、吐字清晰、生動有趣、淺顯易懂，并要求說話時面帶笑容，柔和親切，這樣才能激發孩子學習語言的積極性，才能讓孩子體會到語言表達的快樂。

孩子需要與老師、同伴、父母之間的交往，而語言是最好的溝通橋梁。通過家長學校、家園聯系等多種家園共育方式，讓我們共同營造一個溫馨、友善、關愛、和諧語言環境，讓孩子在充滿愉悅和相互信任的氛圍中開放自己，發展自己，運用語言的魅力影響身邊的人。

參考資料

[1]尹智慧.淺談幼兒語言能力的培養[J].長沙航空職業技術學院學報,2002(02).

[2]王愛東.在日常生活中如何發展和提高幼兒的語言能力[J].中國科教創新導刊,2010(21).

[3]鄭秋玲.發展幼兒語言表達能力策略探微[J].教育藝術,2010(09).