復習課中一“枝”一“葉”不放過

■孫慶榮

復習課中一“枝”一“葉”不放過

■孫慶榮

在最短的時間內取得最大的復習實效，需要時刻探索，一“枝”一“葉”不放過，復習效果不會差。一“枝”就是指一個大綱，即考試大綱；一“葉”是指每個知識點。

抓住一“枝”。首先，復習要有定力，定力就來源于大綱。為此，我們在復習之初一定要吃透大綱。不慌，不急，能夠穩扎穩打。抓住這一“枝”，我們在復習時，回歸課本有依據，前后聯系有目標。這樣可以避免簡單地重復和循環復習教材內容，達不到在回歸教材過程中的螺旋式的上升效果；抓住這一“枝”，我們對教材內容可以在大綱范圍內適度引申、擴展，加強縱橫度、綜合度；抓住這一“枝”，我們對教材就能進行全面復習，不遺漏，有主次；抓住這一“枝”，就等于抓住了“雙基”，忽視不了基本概念，缺失不了基本技能；抓住這一“枝”，我們就能有效提升各種能力，包括審題能力、探究能力、綜合能力和解題能力；抓住這一“枝”，我們可以培養學生的求異性、發散性、獨立性和批評性思維，并且游刃有余，分類指導學生復習。例如對優秀生，可以攀高枝，放手讓這部分學生去鉆研，以發揮他們的聰明才智；對于中等生，可以在跟上復習進度的前提下適當拔高，但不超綱；對于學困生，可以在大綱限度范圍內完成最基本知識的理解和運用。其次，復習要有張力，而這個張力就是在最大彈性內有適時的變化應對。一方面，我們在大綱指導下，可以對教材中的習題通過改動條件或結論的方式，進行變通，加強綜合，以求得對教材的最大利用度和效益度。另一方面，根據學生學習信息的及時反饋，隨時調整教學計劃或安排。在獲取學生學習信息時，可通過學生的課堂反應，看學生的情緒變化，看精神的集中狀況等；也可以發動學生在課后反饋復習信息，以此在“備大綱”時也做到“備學生”，讓自己的教學在緊扣大綱的同時能夠切合學生實際。如果一旦發現問題，就要及時調整復習方法或復習難度。

抓住一“葉”。首先，復習就是要幫助學生對所學知識進行系統梳理、歸納、整理、記憶，以加深理解，提升解決問題的能力。復習不是簡單地像和尚一樣一個一個地數珠子，而是由珠子連珠子，把不同知識點間的聯系搞明白，弄清楚。這是一個再學習的過程，不但是對過去所學的知識的鞏固，而且也是對相關問題的拓寬和加深。通過復習把分散的知識集中起來、把零碎的知識串聯起來，從中找出規律性的東西。在復習過程中，要按照知識之間的有機聯系，彼此之間的規律性組合，以綱為本，對教材進行全面、扼要、系統的梳理和盤點、拓展和深化，并借助多媒體手段對知識點進行直觀展示，用歸納、提要、比較、列表的方法把它們聯系起來，成為彼此聯系的一個系統。在梳理過程中，要講練結合，整合專題，拓展、深化，靈活訓練，彼此想通。尤其是具有一定難度或代表性、典型性的知識點或內容，更要重點出擊，以提升學生思維的適應性、靈活性、嚴謹性和排難力。其次，要因變而變。例如在師生、生生交流中，也要滲透新課程理念，采取靈活多樣的學習形式，切忌搞填鴨式、注入式的講解和題海戰術。進行題型歸類時，結合知識點的關聯性，吃透知識點之間的內在聯系，掌握解題規律，以不變應萬變。另外，還要加強審題訓練，通過審讀各種不同類型不同表達的題目，在提高分析、判斷、推理、聯想能力的同時，求同知異，在“變”的題目中發現“不變”的考查點。最后要注意復習中的點點細節。例如，要在表達能力方面加以雕琢，從細處改變學生雖清楚明白所涉及的知識點和解題思路，但就是說不清、理不清、丟三漏四、邏輯混亂、書寫潦草、表達不清等方面的不良狀況。再如從細處關注學生的非智力因素，以此強化學生的學習信心、毅力、意志，穩定學生的學習情緒，優化學生的復習方法，培養學生的復習好習慣。

總之，把準復習中的粗與細兩個維度，緊抓一“枝”，潤及一“葉”，抓綱系點則復習效果會好。所以，復習好初中化學，就要。■

（作者單位：甘肅永昌縣第三中學）