STEM教育與小學科學融合的措施分析

■陸健紅

STEM教育與小學科學融合的措施分析

■陸健紅

STEM 通俗來講，即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathem atics）的簡稱。很多世界有名學者對STEM教育做過定義分類，第一種觀點這樣闡釋：STEM教育好像是一個大雜燴，將四門學科進行了有效結合，這與我國文綜很類似；第二種觀點這樣認為：STEM教育理論不同于靜態(tài)教學，主張動態(tài)的辦法，主張學科之間進行有效結合；第三種主張：有效結合STEM素養(yǎng)和理念，開發(fā)出學生學習的主動性、積極性，提高學習能力。

STEM教育與小學科學的有效結合，有助于培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新意識和理解能力，對于提升學生科學素養(yǎng)有很大幫助，符合我國對科學人才的需求。雖然，STEM教育已經在小學教學中有了一定的運用，然而，重形式不重效果、重結果不重方法的問題依然存在，沒有使STEM教育與小學科學有效結合，其優(yōu)勢沒有得到真正發(fā)揮。所以，教師必須采取相應措施，使STEM教育與小學科學進行有效結合，盡量達到理想中的教學效果。

1.進行科學教育，改進科學教師知識構成。學校和教師必須對科學教育重視起來，教師也要不斷進行科學知識學習，擴大和改善自身科學知識構成。在科學教育重視的基礎上，小學科學教學才會進入正規(guī)，STEM教育才能與小學科學進行有效融合，科學理論課才能在動態(tài)學習中得到正確進行。另外，也要加強科學教師專業(yè)知識的學習，通過相互交流溝通、培訓學習，充分利用合理手段進行相關教學，還應該盡量多結合其它學科知識，在多門學科有效結合中，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、學習能力，也有助于提升學生實際操作能力。

2.采用先進科學教學設備，提升學生實際操作能力。與靜態(tài)教學不同，STEM教育強調動態(tài)教學，簡言之，就是培養(yǎng)學生實際動手操作能力，具有很大的進步性。現如今，小學科學教學設施明顯不足，學校不重視科學教育，過度看重文化課成績，這對于科學教學存在很大不利。如果想實現STEM教育與小學科學的有機融合，學校應該加大資金投入，置買先進的科學儀器、設備，建立實驗室，將科學實驗設施完善起來。科學教學過程中，應該盡量選擇和生活密切相關的課題，讓學生在學習中有所感悟，加深理解。同時，進行分小組實驗活動，將設計、操作和分析有效結合，學生在動態(tài)實際操作中，培養(yǎng)學生科學學習興趣，實現STEM與小學科學的有效結合。

3.遵照綜合性、實踐性、趣味性原則。傳統小學科學教學中，老師多采用靜態(tài)教學模式，備一次課，然后就按部就班地進行教學，絲毫沒有創(chuàng)新意識，這種模式下，學生學習興趣很難得到提升，積極性不高。STEM教育采用動態(tài)的教學，科學內容的選擇嚴格遵循綜合性、實踐性與趣味性原則，還融合了數學、科學、技術、工程等學科的知識和技能，有利于加深學生對科學知識的理解，再加上結合實際生活，學生興趣得到提高的同時，也有助于學生實際操作能力，不僅使學生找到了正確學習方法，而且學習效率也得到了很大提升，有助于科學教學。

4.有針對性，具體問題具體分析。不同年齡段的小學生，知識構成、學習能力等方面存在著很大差別，應該有針對性地進行教學，具體問題具體分析，STEM教育雖然很重要，然而不能過度看重其教學形式，根據學生學習能力確定教學內容和方法。比如，低年級學生科學理論學習中，應該多激發(fā)他們學習的興趣，選擇的科學實驗應該盡量有趣，提升他們學習的積極性；高年級學生有了一定分析理解能力，教學內容可以選擇帶有理解性的，讓他們在試驗中加深理解，通過自己感悟分析找出正確答案。

STEM教育采取動態(tài)教學方法，有助于提升小學生創(chuàng)新能力和學習能力，激發(fā)其學習積極性，也有利于培養(yǎng)符合我國需要的科技人才。因此，小學科學教育中，應該把STEM教育與小學科學有效融合，提高學生學習能力和理解能力，改善教學質量，提升教學效率。■

（作者單位：江蘇啟東市實驗小學）