小學生數學閱讀能力的培養策略

■朱金花

小學生數學閱讀能力的培養策略

■朱金花

對小學生來說，培養其數學閱讀能力不僅能夠促進他們的語言水平和認知能力提升，還可以促進他們自學能力的養成。

一、生動教學情境的創設，激起學生閱讀興趣

教師應經常性整理日常生活中所出現的各類數學問題，并恰當地運用在課堂情景教學中。首先讓學生對所學的數學知識有熟悉感，引起學生興趣，再講解數學知識，引導學生用數學知識解決生活中的實際難題，激發學生的數學學習潛能，使學生加深對數學知識的理解。例如，當教學基礎的加減乘除算法時，創設一個開商店的情景，一些學生當售貨員，一些學生當消費者，首先讓他們制作價格標價牌。在出售的時候售貨員要學會清點數量，而消費者應該計算出商品的價格。本來對于學生來說很難掌握的口頭計算的加減乘除，通過這種教學方式就很容易實現教學目標了，在這個過程中學生也會感覺更輕松愉快，對數學知識的學習有了更多的興趣。

二、強化數學習題的練習，提升學生的閱讀能力

數學閱讀是一個需要積極思考，口、手、眼、腦綜合運用的一個過程。因此，教師應該根據不同的閱讀任務和性質，合理安排閱讀時間，讓學生帶著問題去思考，提高閱讀的效率，達到學習的目的。這一目標，通過對學生進行習題鍛煉就能很好實現，例如，很多學生對數學應用題比較害怕，主要原因就是應用題很多時候都要對題干進行理解，才能將題目解答出來，而這一理解能力，就是需要不斷閱讀來培養的。對于已知條件進行反復閱讀以及思考，理解好每一步，答案就會慢慢被發現，在這個過程中，學生的閱讀理解能力不斷有所提升，思維能力也會逐步提高。

三、選擇有效的閱讀方式，提高學生的閱讀效率

興趣是最好的老師，只有選擇有效的閱讀方式來培養學生的閱讀興趣，才能讓學生主動閱讀，培養閱讀的好習慣。數學的語言相對比較簡潔，而且數學中很多條件都是比較含蓄的，需要在讀題的過程中把關鍵的題干都標出來，必要的時候還要根據條件畫圖，把簡潔的文字轉化為直觀的圖形。一般學生都比較苦惱，這個時候就需要老師在讀題的過程中把每一個已知的量用線段圖的形式在黑板上畫出來，并且標出已知量和未知量，讓學生能夠清楚地知道自己需要求的部分。這種方式不僅提高學生的閱讀理解能力，還能激發他們的學習熱情。

四、鼓勵學生大膽的質疑，培養學生的閱讀思維

“學起于思，思源于疑”，這句話深刻揭示了在學習的過程中思考和質疑的重要性。合理的質疑是開啟創新之門的鑰匙，可以最大程度上調動思維的活躍度和學習的熱情，所以作為老師，應該要對學生進行引導，鼓勵學生合理質疑，并且解決學生疑惑的問題。碰到圖形題的時候很多學生的思考方法不一樣，所以答案也就存在差別，這個時候老師給出幾個答案，并且鼓勵學生大膽去猜測論證一個正確的答案，在腦海中還原圖形的樣子。最后給出正確答案并且畫出圖形，請答案不同的同學回答自己錯誤的原因。這樣不僅讓學生學會思考，而且還能活躍課堂氣氛，從而最大程度上提高學生獨立閱讀的能力，提高學生的數學思維。

在新課改的背景下，培養學生的數學閱讀能力是小學數學課標的要求，也是促進學生學習積極性和主動性的關鍵因素。總而言之，在當今時代背景下的小學數學教學活動要打破傳統的教學模式，不斷與時俱進，根據學生的變化去調整教學方法，培養學生的閱讀能力，提高學生的學習能力，從而培養出具備綜合素質的一代新人。■

（作者單位：江蘇海門市六匡小學）