育人就是愛的延伸

■彭發寧

育人就是愛的延伸

■彭發寧

學生是具有一定能力、情感和需要的個體，由于其生理條件、智力水平、知識基礎、性格及家庭環境、成長過程的差異，學生的情況千姿百態，各具特色，正所謂“一個學生便是一個世界”。由此，我們在教育教學中應該敞開心扉，以平等的心態和學生交流。只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度處理問題，才是新課程理念下教育的深刻內涵。

這學期我們班轉來一位男生，名叫楊杰。這位遠道而來的不速之客（甘肅靖邊），一到班里就“活躍”起來，搞得班里的同學叫苦不堪，著實讓我頭疼了一陣子。

那天早自習，我正在給學生輔導作業，教導主任領來了一位男生，向我介紹了情況，看著這個男生，我不由心生疑問：“為什么臉上有那么多疤痕？為什么渾身上下臟兮兮的？……”一連串的問題在我腦海里不斷地浮現。

上完課以后，我將這個學生叫到辦公室詢問了一下家庭情況，才知道他叫楊杰，母親在前幾年出車禍去世了，他爸爸在內蒙古一家私營煤礦打工。楊杰和他的哥哥由爺爺奶奶照看，其爺爺奶奶年事已高，并且還要到家附近的工地打工，一邊照看孩子一邊掙生活費。

通過了解這些情況，我不由得陷入深思:孩子的教育由誰來負責？尤其是家庭教育，包括言行舉止、做事態度、待人接物等，正因為這方面的教育長期空缺，導致這孩子行為極其“惡劣”。他的臉上常常舊疤未消新疤不斷。面對這種種情況，我的情緒陷入了低谷。后來也多次找他談話，并關注他的一言一行。可是，情況很不理想。雖然我經過了努力，可他依舊我行我素，“招搖過市”。終于到了非請家長不可的地步了。

有一天上課時，楊杰不但沒有認真聽課，而且還給一位女生寫“情書”。無奈之下我撥通了他父親的手機，剛好他從煤礦下來到大武口看病，于是我讓他來學校一趟。

見面之后，同楊杰父親的一番交談，使我的內心不單單充滿了對楊杰行為的擔憂，更擔憂的是：孩子將面臨的生活困境是，母親早逝，父親肺癌，他的路還很長很長，而對他自身的情況我尤為揪心……

有一天下午自習課，我在講桌前改作業，楊杰從我身邊經過，我不由得叫住了他，拉開他的上衣拉鏈，才發現他穿著一件很小的半袖衫，幾乎是綁在身上的，這時，楊杰立刻將外套的拉鏈拉上了。也許我的這一舉動傷了他的自尊心，還是怕同學們笑話他呢？總之，這節課他的情緒很低落。

晚上回到家，我翻箱倒柜，找出了兒子曾經穿過的幾件短袖衫。第二天，我把楊杰叫到辦公室，給他換上了泛著淡淡清香的短袖衫，孩子顯得精神多了。

“謝謝你，老師！”楊杰突然哭了起來。他說，在家里是沒有人這么疼愛他的，爺爺奶奶除了能給他做兩頓飯之外，總是在工地上干活，而爸爸也經常不回家的，他還說，他還是個孩子，他需要母愛與父愛。我安慰他說：“不是爺爺奶奶不關心你，也不是爸爸不愛你，而是生活所迫，他們不得不努力掙錢啊！”后來，我讓他去教室了，看著他走出辦公室的身影，我感覺他仿佛輕松了許多，而我卻平添了幾分沉重。

記得還有一次，我在改他的日記時，發現他寫的日記里字里行間充滿了對父親的想念和擔憂。于是我給他寫了這樣的回復：

小杰你好，既然你很擔憂父親的身體，那你可以成為父親治病的“一劑良藥”———精神安慰！當你的學習進步時，當你懂得體諒父親關心父親時，當你學會做人做事時，為父親省了多少心啊！父親有了精神支持，病一定會好起來的！你要堅強，你的父親才會堅強地跟病魔作斗爭！

經過我的教育和關心，楊杰真的“脫胎換骨”了，在班里勞動積極、講文明、團結同學，同時也能認真做作業。看到楊杰有這樣的變化，我打心底里高興。

有一天，我突然收到了一條楊杰爸爸的短信：

謝謝你對我家孩子的關心和教育。唉，我現在是泥菩薩過河——自身難保，肺癌已到晚期，一個月掙兩千塊錢，光吃藥就得花一千多。家里老的老小的小，我不知道該咋辦呢？我的病也沒敢給家里人說……

我的回復：

楊杰爸爸你好！你家里的情況我也很擔憂，也很同情。不管怎樣，你的病還是要看的，孩子的事你就放心，我會盡最大努力關心和教育他，讓他盡可能地向好的方向發展。

育人的目標是什么？這不能一概而論。在不同層次的教育機構里，它的側重點可能有所不同。但我覺得最大的一個目標是不能變的，這就是要讓學生在學習和生活中感覺到幸福并快樂著，同時讓他們把這種感覺帶到今后的工作和生活當中。

行走在教育的田野，讓愛延伸在“教育”這片天地里。迎春花的綻放讓人心醉，生命教育的春天還會遠嗎？■

（作者單位：寧夏石嘴山市大武口區隆湖二站小學）