小學生數學學習興趣的培養

何如銀

小學生數學學習興趣的培養

何如銀

小學數學作為小學階段教學的重要組成部分，承載著教授學生基礎數學知識、培養學生數學思維能力的重要教育職能。小學生普遍處于表面認知的初級成長階段，在學習邏輯性較強的數學知識時，經常會遇到一些問題。因此，在小學數學教學中，加強對學生數學興趣培養，激發學生的學習主動性，對提高小學數學教學質量有著重要的現實意義。

一、小學生的認知特征和心理特征分析

小學生受年齡因素的限制，無論是生理還是心理，均處于初級成長階段，習慣通過表面、具象化的方式認識事物，邏輯性思維水平較低。從心理特征的角度分析，小學生普遍具有好奇、好玩、活潑、天真等特點，自制力、自控力較差，注意力集中較為困難。

數學是一門研究數量、變化、空間等概念的學科，雖然小學數學是以基礎內容為主，但也具備數學獨特的邏輯性和抽象性等特征。從上述分析可知，小學生的邏輯性思維、抽象性思維水平較低，易受數學學習難度的影響，產生厭煩或抵觸情緒，進而影響學生綜合素質的提升。因此，教師應從小學數學的教學內容入手，結合小學生的心理特點和認知特點，加強對學生數學興趣培養，培養學生的數學思維能力，促進學生數學能力的進一步發展。

二、小學數學興趣培養教學措施分析

1.創建良好數學氛圍，優化學生的學習體驗

對小學數學教學而言，環境因素對于學生興趣的影響是顯而易見的，教師在教學中，應注意營造良好的數學氛圍，引導學生積極思考，在豐富學生學習體驗的同時，培養學生的數學學習興趣。

某教師在教學“乘法分配律”一課的時候，用不同形式的乘法等式，對教室進行了裝飾，其中部分等式屬于乘法分配律的使用，部分等式不符合乘法分配律特征。在完成乘法分配律相關知識點的講解后，教師要求學生在教室周圍的裝飾中，挑出符合乘法分配律的等式。在對比、分析、挑選的過程中，加深了學生對乘法分配律的認識，同時豐富了學生的學習體驗。

2.創建生活化的教學情景，培養學生的數學應用能力

數學是一門實踐性很強的學科，教師可以通過創建生活化的教學情景，引導學生思考具體的數學問題，拉近教學與生活現實之間的距離，降低數學的學習難度，以此來培養學生的學習興趣。

在創建教學情景的過程中，教師應注意以下幾點：（1）探索學習性生活情景。要結合教學內容，設置不同層次、不同難度的教學問題，引發學生的思考，讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，加深對數學知識的理解，進而提高學生的數學應用能力；（2）真實性生活情景。教師所創建的教學情景應盡量貼近學生的生活實際，讓學生借助真實的生活體驗，降低數學學習的難度；（3）趣味化的生活情景。在生活中客觀存在著很多的數學教學素材，教師應擅于挖掘生活中存在的教學素材，并加工成小學數學教學的生活化情景，通過生活中的趣事，激發學生的數學學習興趣。

3.優化小學數學教學評價

受年齡限制，小學生的獨立學習能力普遍較弱，對教師的依賴較為嚴重，教師對于學生學習行為的評價，會直接影響學生對教學內容的實際感受。因此，教師在實際教學中，應積極挖掘學生身上的閃光點，通過鼓勵、肯定的教學評價，幫助學生建立學習自信心，優化學生的數學學習體驗，培養學生的數學學習興趣。另外，素質教育大背景下，教師應重視學生的主體地位，通過平等、友好的交流，了解學生在學習中遇到的問題，并有針對性地給予指導，幫助學生解決實際問題，以不斷提高學生的數學學習能力。

綜上所述，小學生的生理和心理發育都還不成熟，在學習數學知識時，經常會遇到一些困難。教師在實際的教學中，應充分利用現有的教學資源，開展小學數學興趣教學，通過創建數學學習氛圍、構建生活化教學情景等措施，豐富學生的數學學習體驗，使學生在學習過程中，能發現樂趣，從而完成對學生數學學習興趣的有效培養。■

重慶市永川區神女湖小學校）