用微型日記激活學生的寫作智慧

魏玉昌

用微型日記激活學生的寫作智慧

魏玉昌

關愛學生的寫作發展，運用各種有效的微型日記手段，可以為學生的作文學習創設一個富有詩情畫意的和諧的教學環境，在教學中，教師要鼓勵孩子們去寫生活中的事、自己經歷的事、自己了解過的事……力求把作文寫作滲透到孩子們生活的點點滴滴中去。

一、激發情趣，喚起微型日記寫作的欲望

通過微型日記寫作進行作文教學就要對學生進行思維的訓練，提高學生的語文素養，讓孩子們清晰地了解到微型日記在作文教學中的重要意義。許多著名人物都有記微型日記的習慣。魯迅先生就把自己的微型日記印成厚厚的幾本書，直到去世前幾天，還寫微型日記，他的微型日記給人們留下了深刻的印象。在作文教學中，培養學生堅持撰寫微型日記的好習慣，能夠把學生生活中的難忘的、有價值的事情描寫下來，這樣不但培養了孩子們的觀察能力，而且提升學生的寫作能力。明確了寫作微型日記的意義，又感到不難寫，學生紛紛向老師、家長表明了自己的決心，并積極準備好本子，開始寫起微型微型日記。

二、悉心指導，培養微型日記寫作的能力

喚起了學生寫微型日記的欲望，并不等于學生就能寫好微型日記了，如不加強指導，學生就會覺得每天的生活就是上學、回家，沒啥可寫。寫微型日記變成了老生常談。天天如此，就會成為學生的一種負擔。

1.講清寫法，提出要求

學生清楚寫微型日記是很隨意，沒有負擔。教師要引導孩子們將他們一天中所經歷的有趣的、有意義的事通過文字表達出來，形式不拘一格，語言簡明扼要。在對孩子們寫微型日記指導時，教師不要要求太多，讓學生無拘無束，興趣來了就寫，培養學生有內容就練筆的習慣。

2.指導觀察，捕捉材料

生活就是寫作的源泉，文章就是客觀事物的反映。孩子們由于年齡小，還不善于對周圍事物觀察，捕捉的寫作材料不夠，自然會感到無話可寫。所以，教師要引導孩子們觀察，觀察就是一種有目的、有計劃的感知活動。學生的觀察能力主要是在教師有指導下培養起來的。教師應向學生提出觀察的目的，以便有的放矢。教師要引導孩子們注意對對象的觀察，還需要教給孩子們一些觀察方法、分析方法。

3.談心里話，交換思想

一次，我批評了一位叫張強的學生：你家里人太寵你，所以才不如你姐姐進步快……”一天他在微型日記中寫道：“老師，你批評錯了。其實你不解情況。我爸爸媽媽對我要求最嚴，挨打挨罵都比姐姐多。您昨天又一次批評了我，我心里很難過，希望老師多多調查，不要冤枉人……”想不到我隨口批評他，卻傷了他的心。我找他談了話，并在班上表揚了他向我說知心話，敢于向老師提意見的優點。張強可高興了，師生之間的隔閡也消除了。

三、堅持不懈，培養微型日記的習慣

1.要持之以恒

學生會觀察，能寫微型日記，但要做到持之以恒并不容易。這需要培養學生的意志力。教師要培養孩子們這種意志，就要不斷引導孩子們去解決寫作道路的一些艱難。例如：不會細致觀察，教師就引導孩子們觀察的方法；不會捕捉寫作材料，就經常提示；不會言之有序地表達，就有計劃地對學生進行訓練。孩子們的良好習慣的養成，首先是要教師的引導和強化的，這其中教師的鼓勵、表揚實質上就是一種外部強化的動力。

學生寫微型日記有了點滴進步，教師就及時表揚鼓勵。例如，當看到一篇好的微型日記，就寫上一兩句評語，并及時在教室內張貼到作品欣賞欄，也可以讓這個孩子在班級中朗讀一下，再介紹自己的寫作體會……這樣長期對孩子們進行意志品質的培養，孩子們就會慢慢養成寫微型日記的好習慣，能夠積累一定的寫作技巧。

2.提高學生寫微型日記的速度

提高學生寫微型日記的速度，不僅是為了提高效率，更重要的是需要教師培養孩子們的敏捷的思維，讓孩子們能夠悉心做好每一件事，能夠具備迅速判斷事物的能力。教師要求孩子們寫微型日記之前，動腦筋思索一下當天發生的值得記下來的事情，選好材料后，稍加思索，不打草稿不列提綱，打好腹稿就動手寫。由于對學生加強了一系列的基本功訓練，學生越寫內容越多，越寫越熟，速度也隨之越來越快。很多的學生就能夠在極短的時間內完成一段微型日記。

總之，教師在作文課堂教學中，要讓孩子們盡情傾訴自己的內心世界，感悟生活的真諦，這是作文教學的一道獨特的風景線。教師在作文的課堂教學中要讓孩子們情感進行碰撞，使之詩意一般地流淌，讓真實的“我”在精彩的微型日記中綻放。

（作者單位：江蘇連云港市龍河中心小學）